《伯牙断琴》教学设计 (鄂教版四年级上册)

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  学习目标

   1 学会8个字,认识5个字。

   2 有感情地朗读课文,复述课文。

   3 明白“知音“的含义:能够懂得对方的思想感情;体会伯牙断琴的意义:知道知音是很难得到的,有了知音要懂得珍惜。

  学习时间:两课时

  学习过程

             第一课时

  一、激情导入

   1 播放乐曲《高山流水》,你们想到了什么?

   2 在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。

  二、整体感知

   1 在《高山流水》的音乐中,学生自由朗读课文,了解课文内容。

   2 简单字词认读,反馈。

   3 相互交流对课文内容的了解,在老师的指导下初步理清课文层次。

    课文包含两部分内容:伯牙练就高超琴艺;钟子期高超的知音本领。

  三、学习课文

   伯牙的高超琴艺是怎样练成的?

   1 自读1-3自然段,思考;伯牙已学琴三年,为什么还要继续向老师求教?这说明了什么?

   2 学生交流自读心得。

   3 学习重点句子,强化“伯牙学琴功夫深”。

    (1)这里就像仙境一样,伯牙陶醉在美景之中,……情不自禁弹起琴来。

      “注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语,说明伯牙弹琴很投入,达到浑然忘我,情景交融的境界。

    (2)乐曲声时而表现大雨滂沱,……山崩地裂。

       试着让学生模仿这些声音,通过这些排比句,你从中又体会出什么?

   4 指导学生有感情朗读句子,加深体会。

   5 伯牙练成高超技艺,是多么不容易,现在他最关心什么?带着这个问题继续读课文。

    出示句子:伯牙放下琴,……你全都能体会。”

    为什么伯牙很激动,而不是很感动呢?从这里又说明了什么?教师点拨:伯牙不是担心自己是否弹得好,更关心别人是否听得懂,遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。

  四、教师小结这部分内容。

                     第二课时

  一、回顾旧知

    有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。

  二、学习课文

    钟子期高超的知音本领。

   1 自由朗读课文,钟子期是一个有什么特点的人?

    学生读后反馈。

   2 从哪里可见钟子期特别善于听琴?

   3 品读句子,体会重点词句。

    分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。通过“立刻”“兴奋”“赞赏”等词语体会出钟子期特别善于听琴。

    指读排比句“时而”,伯牙对找到知音的感受是什么?

   4 钟子期去世了,为什么伯牙断琴?

    你是怎样看待伯牙断琴的?在小组里交流自己的看法。

  三、创设情景,以读悟情

   1 有感情朗读课文,创设情景复述课文。

   2 文中你感受最深的部分是什么?读给旁边的同学听一听,相互交流。

   3 教师小结:知音难求,有了知音更要珍惜。

  作业设计:

   1 完成书面词句练习。

   2 写一段最能表达自己感受的话,谈谈对“知音”的理解。

                   16 伯牙断琴

               伯牙琴艺高超  钟子期善于听琴

               知音难求,有了知音更要珍惜

   

本课教学我抓了两个重点:一是伯牙的琴艺是怎样练成的?二是从文中的哪些地方可以感受到伯牙和钟子期是知音?

开课就让学生质疑:伯牙是什么人?与第一段的教学同步进行,简介伯牙,紧承介绍,提出问题:伯牙的琴艺是怎样练成的?安排学生自读自悟1──3自然段,在读对和读顺的前提下,尝试搜集整理资料,在课本上作批注。结合“仙境、陶醉、浑然、情不自禁”等词语的理解,体会伯牙弹琴的投入,解决了第一个问题。

学生解答第二个问题比较容易,都能在书上画出相关的语句。训练学生的朗读语感时,他们朗读的效果没有达到我想要的那种状态,可能想象画面引导得不够到位吧!这部分学习由三个“时而”组成的排比句时,我拓展了一个小练习:钟子期会怎样赞叹呢?引导学生仿照前面“高山”和“流水”的部分来发表感慨,学生表达不够完整,只说了一部分,而且没有新意,想象力不够。可见学生语言的贫乏,这也是语文教学工作的缺陷之一,平时学生的阅读量太少了,语言的积累不够,需要运用的时候显得苍白。大量阅读将是下个学生需要抓的工作重点之一。

学完课文后,让学生分组讨论:怎样看待伯牙断琴这件事?这个问题是个开放的答案,我没有限制哪一种答案,让学生充分说出自己的理解,尊重学生独特的感悟,这也是语文课程理念的要求。

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