| 《伯牙断琴》教学设计 (鄂教版四年级上册) |
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学习目标 1 学会8个字，认识5个字。 2 有感情地朗读课文，复述课文。 3 明白“知音“的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。 学习时间：两课时 学习过程 第一课时 一、激情导入 1 播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么？ 2 在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。 二、整体感知 1 在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。 2 简单字词认读，反馈。 3 相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。 课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。 三、学习课文 伯牙的高超琴艺是怎样练成的? 1 自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？ 2 学生交流自读心得。 3 学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。 （1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁弹起琴来。 “注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。 （2）乐曲声时而表现大雨滂沱，……山崩地裂。 试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？ 4 指导学生有感情朗读句子，加深体会。 5 伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。 出示句子：伯牙放下琴，……你全都能体会。” 为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。 四、教师小结这部分内容。 第二课时 一、回顾旧知 有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。 二、学习课文 钟子期高超的知音本领。 1 自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？ 学生读后反馈。 2 从哪里可见钟子期特别善于听琴？ 3 品读句子，体会重点词句。 分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。通过“立刻”“兴奋”“赞赏”等词语体会出钟子期特别善于听琴。 指读排比句“时而”，伯牙对找到知音的感受是什么？ 4 钟子期去世了，为什么伯牙断琴？ 你是怎样看待伯牙断琴的？在小组里交流自己的看法。 三、创设情景，以读悟情 1 有感情朗读课文，创设情景复述课文。 2 文中你感受最深的部分是什么？读给旁边的同学听一听，相互交流。 3 教师小结：知音难求，有了知音更要珍惜。 作业设计： 1 完成书面词句练习。 2 写一段最能表达自己感受的话，谈谈对“知音”的理解。 16 伯牙断琴 伯牙琴艺高超 钟子期善于听琴 知音难求，有了知音更要珍惜 本课教学我抓了两个重点：一是伯牙的琴艺是怎样练成的？二是从文中的哪些地方可以感受到伯牙和钟子期是知音？ 开课就让学生质疑：伯牙是什么人？与第一段的教学同步进行，简介伯牙，紧承介绍，提出问题：伯牙的琴艺是怎样练成的？安排学生自读自悟1──3自然段，在读对和读顺的前提下，尝试搜集整理资料，在课本上作批注。结合“仙境、陶醉、浑然、情不自禁”等词语的理解，体会伯牙弹琴的投入，解决了第一个问题。 学生解答第二个问题比较容易，都能在书上画出相关的语句。训练学生的朗读语感时，他们朗读的效果没有达到我想要的那种状态，可能想象画面引导得不够到位吧！这部分学习由三个“时而”组成的排比句时，我拓展了一个小练习：钟子期会怎样赞叹呢？引导学生仿照前面“高山”和“流水”的部分来发表感慨，学生表达不够完整，只说了一部分，而且没有新意，想象力不够。可见学生语言的贫乏，这也是语文教学工作的缺陷之一，平时学生的阅读量太少了，语言的积累不够，需要运用的时候显得苍白。大量阅读将是下个学生需要抓的工作重点之一。 学完课文后，让学生分组讨论：怎样看待伯牙断琴这件事？这个问题是个开放的答案，我没有限制哪一种答案，让学生充分说出自己的理解，尊重学生独特的感悟，这也是语文课程理念的要求。 资料提供者：
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