《别董大》教学设计 (鄂教版四年级上册)

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 教学目标:

   1.认识3个字。

   2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

   3.学习借助注释初步理解古诗大意,懂得这首诗表达的思想感情。

  教学重点:

   学习借助注释初步理解古诗大意。

  教学难点:

   懂得这首诗表达的思想感情。

  教学准备:挂图和资料

  教学过程:

  一、谈话导入,引出主题。

    同学们,大家回想一下,自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败,你当时是抱着怎样的态度呢?

    (请学生说略)

    是啊!世界上没有人一生从不失败,从来不会遇到困境。(板书:面对困境)

    面对困境,有的人怀着一种忧伤,把失望和气馁刻在了人生的底片上,而有的人接纳失败却像捧起一本书,倾注一种自信和智慧的目光去阅读,而后去创造一种新的生活。

  二、自选短文,初谈感受。

    同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文,都告诉了我们同样的道理,老师每读一次,都会被里面的故事所震憾、所感动。我想,这么好的故事应该与同学们一起分享。

    课前这几篇短文大家都读过了,现在就请你选择一篇你感受最深的文章,再把它读一读,特别是那些感动你的话,多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

    (学生交流,从学生的答案中板书。)如:自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

    说得真是太好了!同学们,面对困境我们是应该(学生读——板书。)

    听了大家刚才的交流,谈的大多是自己对三篇短文的理解,而老师在读这些文章的时候,恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。

    现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是什么感动了老师,或许你读着读着,你也被深深地感动。

    (出示古诗:《别董大》)

    (学生读)

  三、简介背景,研读“雁”字。

    通过刚才的读,大家已经知道,这是一首——(送别诗)。写的是谁在哪里送别谁?(高适在塞外送别董大)

    高适?高适是谁?(学生讲:高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景县)人。因为官至散骑常侍,所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)

    董大?多奇怪的名字啊?你能说说吗?

    (学生说:唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一,故称“董大”。)

    我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?(见机点拔:那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”)

    对,是——《送元二使安西》,这里的“元二”就是?(在家中排行第二,所以他为——元二。)

    这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?(板书:(    )的环境)。

    (请学生说)你读得可真仔细。

    后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗?从哪里可以看出是高适对董大说的?

    (学生说:是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。)

    现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读——个别读,小组读,集体读。)

    细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗?

    (学生划)——黄云、白日、北风、雁、雪。

    黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?(见机点拔,当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。)

    你能把这句诗读一下吗?

    (学生读)——你读得黄云还不够多,只是一片黄云。(突出“千里”。)

    谁能再读一下?——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试?(突出“曛”。)个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。

    读得真不错!第二句谁来读一下?学生读——见机点拔:你读的“北风”能再猛一些吗?你读的雪能再大一些吗?(学生读)

    连起来读。(小组读、个别读)

    读好后——(画雁)……?

    同学们,在这样(  )的环境中,你注意到这只大雁了吗?

    大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?请你选择一个自己喜欢的句子来说说。(出示句子)

    1、大雁对北风说:             。

    2、大雁对飞雪说:             。

    3、大雁对自己说:             。

    4、我想对大雁说:             。

  四、由雁及人,感悟诗情。

    诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢?(学生说)

    (从学生的回答中见机引导)从哪里可以看出,高适他没有放弃,没有气馁。

    (读古诗——找出“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”)

    怎么说?(指出高适这不仅仅是在对董大说,也是在对他自己说。)

    是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。

    同学们,要知道诗人怀才不遇,将近有30年啊,直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!

    愿意再来把这首诗读一遍吗?

    (学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读)

  五、结合生活,提升境界。

    同学们,明年的这个时候,大家都已经是五年级的学生了,在学习中,生活中一定会遇到更多的挫折,遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会:(学生说)  

 

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