《别董大》教学设计 (鄂教版四年级上册) |
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【教学理念】 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合,课程资源要整合,教学方式要整合,在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在价值上指航向。古诗是民族精神文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化,从中洗涤心灵、铺垫精神底子。 【学习目标】 1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人内心的独特情感。 【教学说明】 本课主要以《别董大》这首诗为主,设计送别诗主题教学。主题不仅是一个“话题”,更是一种意境,一种文化。古往今来,离情别意,让多少文人墨客为之肝肠寸断,留下了千古传唱的不朽之作。送别,已经不仅作为一种仪式,一个话题,它已经衍生成为一种“送别文化”。我们教学的目标,是要引导学生走近这种文化,感受这种文化。 【教学准备】以卡书写辅助教学的其余几首古诗 【教学时间】一课时 【教学过程】 课前准备:照例进行班级的课前热身操——古诗词推介会 一、诵读导入,整体感知。 1、教师一句话小结诗词推介会,这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词。(板书:别)从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。古代不比现在有汽车、飞机,还可以发电子邮件,因为交通的不方便,所以一旦分离,要想再见上一面就很难了,真的是“相见时难别亦难”。因此,他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底,化作一句句真情的诗。 2、古代写送别的诗词很多,今天,咱们再来学一首送别诗。让我们一起穿越时空,回到唐朝,和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他叫什么吗?(板书古诗《别董大》) 3、请大家自己小声地读读古诗,把它读正确、读通顺了。有什么疑惑也好,感受也罢,随手写在旁边。并且试着说一说这首诗的大概意思。 4、指名读,听听是否读得既正确又通顺。齐读。 5、通过自学,你从这首诗中读懂了什么? (生用自己的话说诗句的意思,教师点出“曛”等重点词,并追问:你是如何理解诗句意思的,简要归纳理解古诗的方法,如:借助注释,反复诵读,请教别人等。师生交流,补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰,因为在家居老大,所以又叫董大,王维的好友元二也是因为在家排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的著名琴手,曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说董大善古琴,可是当时举国上下却盛行胡乐,能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落,觉得京城再也无法呆下去了,失意至极,便决定离开。他的好朋友高适给他送行。) 二、分步解读,品悟诗情。 1、诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢?品读前两句。 (1)指名读前两句诗。 (2)你从这样的环境中感受到什么?你是如何感受到的? 引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。指导抓住如下重点: 黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?(点拨,当时他们分别地点是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了。) 你能把这句诗读一下吗?啊,我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。 谁能再读一下?这一回我看到了两片了。谁愿意再来试试?(突出“千里”)。 男生试读,女生试读,全班试读。 好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景! 在你们的眼前还出现了什么样的情景呢?第二句谁来读一下?学生读——见机点拔:(我感觉到的是微风,好舒服啊!你读的“北风”能再猛一些吗?你读的雪能再大一些吗?)(学生读) 两句连起来读。(个别读,小组读) 同学们,北风呼啸,大雪纷飞,此情此景,你注意到那奋力高飞的大雁了吗?它又有何感受呢? (3)小结:是啊,已近黄昏,夕阳西下,北风呼啸,雁阵迁移,大雪纷纷,凄凄惨惨戚戚,此情此景,怎一个“愁”字了得!带着你的感受再读一读。 2、在我们这位董大的心里,自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标,而自己却要漂泊他乡。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大,高适又是如何安慰他的呢?品读后两句。 (1)指名读。 (2)听了这样的话语,董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗?这句话有何神奇的的力量,竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢?(生谈感受,同时让他们再次说说后两句诗的意思) (3)从这真情的话语中,你体会高适对董大的鼓励了吗?假如此刻你也在场,你又会如何鼓励即将离别的董大,你会说些什么? (4)说得多好,说得多轻松啊!同学们,可是你们毕竟不是高适,又如何体会他的苦衷阿!董大落魄,高适当时情况又是如何?(师生补充:好友董大受到冷落,高适送别他,可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊!高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪,陷入贫贱的境地之中。他在另一首《别董大》中写道:“丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱。”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人,在困境面前依然是那么自信,那么乐观,那么积极地面对着人生。他在鼓励董大,同时也在——鼓励着自己!) (5)面对即将远行的董大,诗人充满深情地说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 面对即将远行的董大,诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 面对已经消失在茫茫风沙之中的董大,诗人依然在心底祝福,依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 3、如果你是董大,面对好友的赠言,你会对他说些什么呢? 4、过渡:情由景生,但情不能完全被景控制,在那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎只有诗人高适,才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨,鼓舞人心。 5、再读整首古诗。 6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折,你会怎么劝慰他们呢? 7、生活中,每个人都会有失落,都会有悲哀。 所以在失意时,我们会要对别人说:——生读:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 当我们遭受挫折、满怀忧愁时,我们会对自己说:——生读 当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时,我们会对自己说:——生再读 三、对比参读,积累感悟。 过渡:俗话说“天下没有不散的筵席”。送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首。(出示古诗:《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们任意选上一首,跟今天学的《别董大》比一比,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方? 1、生自己比较,然后小组交流讨论。 2、指名汇报。(这里让学生各抒己见,感受体会借景抒情的写作手法。) 3、小结:这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送,说到底诗人是以什么相送? (板书:以心相送以情相送) 让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。 4、你还积累了哪些送别诗词,给大家介绍介绍。(生介绍,并将诗词中送别的名句板书 到黑板上) 5、指导诵读送别名句。 四、实践尝试,拓展延伸。 1、尝试整理送别诗词名句专辑。 2、结合《暮江吟》,搜集下节课山水主题古诗教学的相关资料。 同学们,下课铃响,我们马上就要分别了,请你们也用一句话送送今天听课的老师,好吗? 附:送别诗词名句: “海内存知己,天涯若比邻”《送杜少府之任蜀川》王勃 山回路转不见君,雪上空留马行处。《白雪歌送武判官归京》岑参 挥手自兹去,萧萧班马鸣。《送友人》李白 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 《赠汪伦》 李白 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 又送王孙去,萋萋满别情。 《赋得古原草送别》 白居易 圣代即今多雨露,暂时分手莫踌躇。《送李少府贬峡中王少府贬长沙》高适 执手相看泪眼,竟无语凝噎。《雨霖铃》柳永 资料提供者:
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