《军神》教学设计 (鄂教版四年级上册) |
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设计理念: 这一课的教学设计中,教师让学生直接接触语文材料,尊重学生对语文材料的多元反应,让学生自读感悟,自我探究。通过读一读、演一演,培养学生的语文学习能力。 教学目标: 知识目标:1、学习生字,掌握并会运用新词。 2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 能力目标:理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 德育目标:凭借具体的语言材料,初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 教学重点:根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强 教学难点:理解沃克先生称赞刘伯承的话。 教学媒体:多媒体投影。 教学课时:一课时 教学流程: 一图文对照,初读感知。 师:伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。 1.课题让你想到什么? 2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事? 二直奔中心,理清脉络。 1.看图,请你用一句话说说画面的内容。 (手术后,沃克与刘伯承谈话的情景。) 2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容?读课文,在书上用直线画出。 3.交流并出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!抓中心句突破全文 4、学生提出问题:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢? (理清文章脉络:1、求治2、术前3、术后) 5.过度:沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢?(出示问题)相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文,寻找答案。 三抓住关键,读中感悟。 1.(出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!)你有什么疑问吗? 2.生交流:为什么称刘伯承为“会说话的钢板”? 3.理解“钢板”,钢板有什么特点?(说明刘伯承意志坚强) 4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志? 请大家分小组学习课文,并划出有关的词句。 小组合作分工采用的学习方法: 屏幕出示:自主学习方法 1抓住文中的重点词句体会; 2结合课文插图、查资料、讲故事体会; 4有感情地朗读课文。 5、其他方法。 在小组合作交流之中,教师可以参与进去。 教师指导重点参考如下: 细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣 如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。 “平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 “病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出 资料提供者:
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