《军神》教学设计 (鄂教版四年级上册)
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设计理念：

　　这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。

　　教学目标：

　　　知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。

　　　　　　　　2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

　　　能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

　　　德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

　　教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强

　　教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。

　　教学媒体：多媒体投影。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一图文对照，初读感知。

　　师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

　　1．课题让你想到什么？

　　2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

　　二直奔中心，理清脉络。

　　1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

　　（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）

　　2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。

　　3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文

　　4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？

　　（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）

　　5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

　　三抓住关键，读中感悟。

　　1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？

　　2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？

　　3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）

　　4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？

　　请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。

　　小组合作分工采用的学习方法：

　　屏幕出示：自主学习方法

　　1抓住文中的重点词句体会；

　　2结合课文插图、查资料、讲故事体会；

　　3注意标点符号体会；

　　4有感情地朗读课文。

　　5、其他方法。

　　在小组合作交流之中，教师可以参与进去。

　　教师指导重点参考如下：

　　细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

　　“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

　　“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出
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