人教版第9册第7单元复习教学设计(网友来稿) |
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温故知新 举一反三 螺旋上升 ------ 人教版第9册第7单元复习教学设计 无锡市侨谊实验小学 许 益 复习一单元的知识,学生已学过,如果重复过去,学生没有新的收获,只会感到厌倦;如果出一些习题,让学生机械重复的训练,收效甚微。如何让学生整合头脑中的知识,形成一定的知识框架?如何提高复习课的含金量,让学生得到更多?从而达到温故知新,举一反三,螺旋上升,更高更新的复习效果呢? 在这节课的设计中,我是这样考虑的: 1、以学生为主体,自主复习,自定目标。 既然学生是学习的主人,就应该尊重学生对知识的理解,允许差异。学生对哪些知识已掌握了,对哪些知识还有疑问,哪里学习中最觉得困难,他们最有发言权。于是,我告诉学生第7单元的复习,我们要开展一次复习竞赛。竞赛的习题由同学们自己来出,竞赛的方式由学生自己来定。学生一听,来了兴致。接下来,我首先让学生自己全面复习,并找出学习后尚存在的问题,分词语、句子、课文内容三大块列举出来。 在第一轮自主复习的基础上,我们把学生分成三个小组,课文内容组、词语组、句子组,三个组根据自己板块的特点,自己制定本次单元复习的重点和难点。 2、以训练点为重点,适当拓展,延伸目标。 在出题时,老师要求每个小组,以本单元词语、句子、课文内容的训练点为重点,来设计问题。第7单元中,词语的训练点是:词语的感情色彩;句子的训练点:主要是修改病句;课文内容训练点是:如何通过内容来体会思想。在抓住重点训练的同时,根据不同层次学生的情况,层层递进,适当拓展延伸。在每一个板块中,都有三个层次:基础题、综合题、拓展题,来满足各个不同层次学生学习要求。 如:在词语复习题中,学生们找出了平时易读错的字让大家判断,选择正确的读音;找出易写错的成语进行改正错别字的训练,并结合进行词语感情色彩的分类,在此基础上,还要求每个组写出平时积累到的褒义、贬义的成语,促使学生的知识由课内向课外延伸。 3、以竞赛为形式,激发兴趣,达成目标。 三个小组,三个板块,展开复习竞赛,这样,每个小组要参与完成其他小组的练习,每个人必须对本单元课文内容、词语、句子这三方面进行全面系统的复习,才能争取本小组的胜利;另外,每个小组所出的题,也是竞赛的一部分,因此,在出题过程中,每位组员都献计献策,各抒已见,力争自己小组能出一套高水准的习题,大大激发学生参与复习的兴趣,提高了教学目标的达成度。 4、以评价为突破口,总结方法,提升目标。 每一板块的题目,体现了每个小组既定的目标,在完成答题的基础上,小主持人会通过对答题人的评价,把答题的方法、步骤,或是分析问题的思路作出总结,教师对学生和主持人的回答作出调控,在关键处适当点拨,以提升教学目标。如,句子组在修改病句时,他们列出的十句病句,分别代表十种病句类型,在病句修改好之后,主持人要求大家思考刚才修改的各种方法。通过每个小组讨论,总结出四大步骤:1、要读句子;2、要找病因;3、修改句子;4、检验句子。经历了这样一个过程,学生不但掌握了病句类型,还总结出了修改的方法步骤。 通过这节课,学生自主复习、自主出题、合作讨论、大组竞赛、评价反馈这一系列的活动,体验了复习的全过程,学生不但巩固了知识,形成了一定的知识框架,而且学会了复习一个单元的方法。 教后体会: 1、当学生真正成为学习的主人时,他们不仅仅学到语文知识,他们的知识、能力、情感、态度都得到了发展。 2、教师要确立为学生服务、为学生的终身发展奠基的思想,做学生的启发者、点拨者、组织者,做学生学习中的向导、顾问。尽管在这次尝试中,我花了比以往多几倍的时间和学生一起备复习课,但学生们的收获也是递增的。 资料提供者:
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