| 《印度王公的大米》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册) |
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教学要求 1.知识与技能： （1）学习并掌握本课的生字新词，积累“一丝不苟”“康复”这两个词语。 （2）理解课文，体会婵德拉的聪明才智。 （3）有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。 2.过程与方法： 这篇文章篇幅较长，应以自读为主，让学生在读中能够掌握生字、理解内容，再以小组为单位反馈自读的情况，互相交流、讨论，体会婵德拉的聪明才智。 3.情感、态度与价值观： （1）体会婵德拉的善良和机智激发学生对婵德拉的敬佩和赞叹之情。 （2）教育学生遇到问题要仔细观察，认真思考，调动学生当一个聪明的人积极情感因素。 重难点、关键 了解婵德拉是怎样以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1.学习本课的生字新词，积累词语。 2.初步整体感知课文内容，讲一讲这个故事。 3.有感情地朗读课文能。 教具准备 生字词语卡片。 教学过程 一、谈话，导入新课 1.教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题） 2.指导学生读好题目。 3.教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。 (巩固旧知，教师指导题目，导入新课，使学生指导课文讲的是一个聪明的小姑娘的故事，激发学生读文的兴趣。 二、自读，整体感知。 1.教师出示要求，学生自读课文。 （1）画出本课的生字新词。 （2）说说课文讲了一件什么事情？ 2.学生按要求读课文。 3.检查学生对生字新词的掌握情况。 （1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。 字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。 字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。 （2）再读课文，巩固认读。 4.指名说说课文讲了一件什么事情。 （以学生为主体，教师提出要求。学生自读，解答疑难。并在集体的交流反馈、师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生自新词的认知，整体把握课文的内容。 （通过复述的联系，将文本内化为学生内在的知识，熟悉课文内容，培养学生的复述能力） 四、课堂小结 教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。 五、布置作业 1.抄写本课的生字新词 2.熟读课文，把这个故事讲给周围的人听。 第一课时作业优化设计 一、看拼音，写词语。 chuán rǎn tiān mǎn chéng nuò gēng dì ( ) ( ) ( ) ( ) 二、联系上下文，解释词语。 一丝不苟： 抚慰： 慷慨： 教学总结： 这篇课文是语文版第八册的一则数学趣味故事，故事情节生动，饶有趣味，学生对课文内容很感兴趣。 我认为备课应该根据学生实际情况，根据教材特点来进行教学设计，于是我在充分钻研教材的基础上，确定了本课的教学重点： 1、理解课文内容，简要复述故事； 2、体会婵德拉的智慧和善良。教学时，我着重抓了两部分来处理：在熟读课文6—13自然段的基础上，引导学生由易到难地说清仆人们放米的经过；抓住王公、村民们的表情变化，指导朗读，进而体会婵德拉的智慧和善良。 从整堂课来看，引导学生复述放米的经过这一环节，让学生先说第一排怎么放，再依次说第二、第三、第四排怎么放，这样一排排的说，既降低了难度，又使学生轻而易举地看到了计量单位的变化，体会到了米量是怎样在成倍成倍地增长的。因此在要求学生完整复述放米经过时，学生的思维清晰，语言准确简练，收到了良好的教学效果。 资料提供者：
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