《枫桥夜泊》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册) |
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教学目标 1认识课后2个生字并能正确书写。 2体会这首诗的意思,领会诗中所描写的情境及诗人的情感。 3有感情地诵读这首诗,并能背诵。 4培养自己对古诗的兴趣,并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。 教学重点 这首古诗的教学重在美读。通过诵读,领悟意境,领会我国古代诗歌的艺术魅力。 教学准备 学生:课前了解唐诗,作者张继及这首诗的时代背景。 师:反映诗中意境的图画或教学挂图,古代弹拨乐曲的磁带。 教学时间 1课时。 教学过程 一、音乐引入 1放古乐磁带,带学生入情入境。 2教师语言导入,板书课文题目,指名读题、解题,介绍作者。 张继,唐代诗人。他的诗,多是描写旅途感受和自然风光,写得自然朴素,情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥,见景色思己落第,心情抑郁,有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句,枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。 二、感知课文 1教师配乐,示范诵读这首古诗。 2学生自由读诗,将不懂的字、词勾出。 3同桌互相帮助,解决不懂的字词。 4质疑答疑。 5同桌互相讲一讲诗句的意思。 6师根据挂图相机纠正、指导。 今译:月亮慢慢落下去,乌鸦啼声阵阵,秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树,对着江中的渔灯,漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺,夜半冷清的钟声,传到了我乘坐的客船。 三、美读课文,深入领会 1自由地朗读诗歌,边读边想:看到了什么?听到了什么?并用笔勾画出来。 2这是哪个季节的景象?你是从哪些词句中看出来的?在这些词语下面作上记号。 3这时诗人的心情是什么样的?诗中的哪个字最能表达诗人的感情? 4理解“愁”,诗人究竟“愁”什么?为什么而“愁”?(让学生根据自己搜集到的资料进行补充) 5看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?边读边想象诗句中描绘的画面。 6说诗意境,加深领会诗表达的感情。 师小结:这不仅是一首诗,也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊!诗人很善于设色,霜天是透明的,渔火是鲜艳的,二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺,又通过钟声联系起来。这样,就使得远景和近景交织成章,连成一片,使得整个画面富有层次感。除了色彩以外,还有声音,夜空的钟声,一声一声地传到客船,敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想?这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的,但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘,并不引人进入“愁”境,反而能使人得到一种美感。 这首诗有情意,有境界。我们读这首诗的时候,眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画,我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传,并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊! 7根据对诗歌的领会,再诵读。 8评议、指导。(用低沉、压抑、缓慢的语气读) 月落/乌啼/霜/满天,江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏/城外/寒山/寺,夜半/钟声/到/客船。 要突出“霜”“愁”“到”等词语。 9放音乐磁带,让学生在音乐声中体味意境,自己诵读。 10请生配乐诵读,其他同学闭上眼睛,头脑中想象诗中描绘的意境。 11再次配乐自由诵读,最好入情入境达到陶醉的境地。 12根据板书背诵;抽生表演背诵;齐背。 四、扩展 你喜欢这首诗吗?可以用图画来表现这首诗的意境,可谓“诗中有画”。你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗,配乐朗诵,或几人合作集体表演配乐背诵。 附:板书设计 枫桥夜泊(看、听) 月落乌啼霜满天 江枫渔火 夜半钟声 借景抒情 资料提供者:
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