掩耳盗铃(网友来稿) |
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《掩耳盗铃》教案 教学内容 第五册第六课《寓言二则》第二课时《掩耳盗铃》 教学目的 1、理解本则寓言的故事,懂得其中的道理。2、会用“一……就……”造句。3、有语气朗读课文。 教学重点 “掩耳盗铃”是什么意思,为什么“手港碰到铃铛,他就被人发觉了?” 教学难点 “掩耳盗铃”是什么意思,为什么“手刚碰到铃铛,他就被人发觉了?” 教具 铃铛一只、课件。 教学过程 教学步骤 设计意图 教师活动 学生活动 教学时间 初读 启发导入 整体阅读 提问:1.在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思? 2.将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。 3.那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样? 质疑问难 导读提示 读课文时,看全文有几个自然段,标出序号。第l自然段告诉我们什么? 齐读课题 回忆或查字义,说一段话,初步理解题目。 个人读后两人互检读课文。要求正确流利。 边读边标号,思考第1自然段内容并回答问题。 2分 3分 教学过程 教学步骤 设计意图 教师活动 学生活动 教学时间 议读 指出重点 学生是课堂的主体,他们想了解的内容就该是课堂上优先讲解的内容: 尊重学生,让学生的思维活跃起来,并且表达出 来。 1.默读第2自然段,读后标出这段有几句话? 自读感悟 2.再次默读第2自然段,思考每句话告诉我们什么? 议读交流 3.读第一句,说说这句话告诉我们什么? 4.出示幻灯 a 他明明知道,用手一碰,那个铃铛就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。 b他知道,用手一碰,那个铃铛就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。 讨论:1.看两句话有什么不同? 2.“明明知道”什么意思? 3.他明明知道什么? 4.铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃 铛会发生什么现象? 5.“碰”和“响’’之间什么关系? 6.为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。 过渡:这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法? 指名读第2句 出投影片: a 如果把耳朵掩住,不就听不见响声了吗? b 如果把耳朵掩住就听不见响声。 7.他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。 默读标句子 整体感知第2段内容。个人感悟重点内容。 指名读,回答问题。 读句子,讨论。 体会“一…就”的句式。 运用句式说句子。读第2句 读句子,理解“掩住”做动作,理解句子,掩住谁的耳朵,谁听不见响声,读句子,体会心情,达到有语气朗读。。默读,画词,订正区别“偷”与“拿”,“偷”与“盗”用表示先后顺序的词说一段话。 25分 教学过程 教学步骤 设计意图 教师活动 学生活动 教学时间 。尊重孩子们让他们用自己习惯喜欢的方式去学 习 表演动作。 用动作概括出题目。 2分 8.从刚才有想法到现在他真的这样去做了,结果怎样呢? 读第四句,说出意思体会“碰”与“发觉”的关系。用“一…就”句式说话。 体会心情 有语气朗读 3分 充分发挥学生主体性,加强小 组学习。 点评归纳 9.大声读第2自然段,体会前后的感情变化。 10.出示投影 “如果把耳朵掩住,不就听不见响声了吗?” ①他的这个想法是聪明的,还是愚蠢的,为什么? ②他把耳朵掩住,为什么还被人发觉呢? ③他偷铃铛之前,知道不知道有这样的结果从哪儿看出? ④明知道有这样的后果,还要这样做,欺骗的是谁? 11.读全文,体会这则寓言告诉我们什么道理。 读书,朗读, 表达吸收。 讨论,谈体会。交流,抓“明明知道”和“没想到”。运用“一…就”的句式。 练习巩固有感情朗读。 5分 板书设计 明明知道 碰→响→发觉 ↓ 掩耳盗铃 掩 伸 偷 ↓ 没想到 碰 → 发觉 资料提供者:
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