荷叶圆圆(第一课时) 教学教案设计(人教新课标一年级上册)

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徐红婷

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

【学情分析】

一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“朵,机”2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。

【教学重难点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。

【教学流程及设计意图】

一、由图入文,揭示课题

1、谈话导入

小朋友,春姑娘迈着轻盈的步子已经悄悄地来到了我们的身边,夏天离我们越来越近了,今天有位夏天的使者向我们发出了邀请,让我们一起去看看吧!(课件出示:荷叶配乐的美景画面)小朋友瞧,这是什么?仔细看,荷叶怎么样的?(指名说)出示:荷叶圆圆的 荷叶绿绿的

这两句话能不能这样说呢?

2、出示第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。

谁来读一读这个句子?

3、揭示课题。

荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符!现在,我们随着夏姑娘的脚步一起去和这些荷叶交朋友吧!今天这节课,我们来学习“荷叶圆圆”看老师写课题(会看的小朋友就是会学习的小朋友)--板书课题:荷叶圆圆, “荷”是我们学习的新朋友,谁有办法记住咱们这位新朋友(让我们齐读课题)。

【由图导入,一开始就抓住学生的注意力,形象的感知荷叶的美丽,调动学习的积极性,也适合一年级的年龄特征和认知水平。】

二、初读课文,学习字词

1、美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有很多小伙伴也喜欢呢。小朋友打开书本62页,自由放声读一读课文,要求:不认识的字借助拼音宝宝,难读的句子多读几次,争取把课文读通顺,听明白了吗?

2、自学生字词

出示生字词语:看你们读得这么认真,几片圆圆的荷叶急着飘来要跟你们交朋友了!自由跟它们打声招呼吧!

汇报生字学习情况

(1)谁愿意来当小老师领着大家读?谁愿意单独站起来读一读?

(2)拼音宝宝躲起来了,你还会读吗!

(3)现在我们来玩猜字游戏,

(4)我们的生字朋友还想来跟你们玩摘气球的游戏,我们开火车读?

(5)生字宝宝还想让你们说说用什么方法记住了哪个字?我们先来回忆一下我们都学过哪些识字方法?说说你用什么方法记住哪个字。

【低段,特别是一年级,识字是重点,教给识字方法就是授之以渔。因此,在学生认识的基础还要帮助概括出一类的方法,方便学生以后自主运用。】

三、再读课文,梳理文脉

1、课文中有4个小伙伴愿意来和荷叶交朋友,你能找出他们吗?

边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。指名说,板贴

2、谁还能说说荷叶是( )的( )。(板贴水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼的图片)

3、这一池的荷叶可真诱人哪,小动物们把荷叶当作了不同的东西,真有趣,我们看,师引读。过渡:他们为什么会这么说呢?我们先去看看小水珠吧。

【一年级学生的整体感知能力并不好,因此,在读课文后要给予扶手帮助他们概括。在整篇课文读通后,才能由篇及段,进入文本的细读。否则,课文讲解就是无源之水,无本之木。】

四、研读第二自然段

(出示第二自然段)自由读读这个自然段,试着去读好。

1、谁愿意站起来读?

2、小水珠躺在荷叶上,还眨着自己亮晶晶的眼睛呢?咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!

3、你们小时侯睡过摇篮吗?想一想,(出示摇篮图),躺在摇篮里感觉……(舒服、想睡觉、)你能读出他的舒服吗?

4、小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?

4、现在老师请你们再选择自己喜欢的方式来练读这段话?就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。还可以配上动作练读。

5、哪位小水珠愿意再来展示一下。

6、背诵(读得真好。这么美的句子如果把它背下来就更好了。自己先试试吧!(指名练背 全班配上动作背)

【教学要循序渐进,因此,在句段的教学中,力求体现层次,读通,读懂,读出感情。而背诵是小学积累的重要手段,把文字内化为自己的语言的前提。】

五、回归整体,巩固字词

这真是太舒服了,难怪小水珠说:“……”。小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿又为什么这么说呢?我们下节课再来学。

2、热情的生字宝宝又来了,还认识他们吗?(同桌一起读读看,齐读)

夏天到,夏天到,

圆圆荷叶长得绿。

小水珠,亮晶晶,

摇篮里面摇一摇。

小鱼儿,笑嘻嘻,

小青蛙蹲着呱呱叫。

小蜻蜓翅膀大,

停机坪上跑呀跑,

花朵中间飞呀飞。

我们可以一边拍手,一边读,想配动作的小朋友还可以加上动作。

【识字是低段一个长期的目标,也是一个很难达到的目标,如此多的生字要通过反复的出现,让学生多次接触,达到眼熟能读的境界。因此,在课堂上,要多创造让学生认字的机会。】

六、写字

有两个字宝宝还住在田字格里呢,这是我们今天要写的两个字。(出示:朵,机)

1、认识他们吗?一起来叫一叫他们的名字。

2、仔细观察,你发现这两个字有什么小秘密?(你有一双火眼金睛)哪里最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?

3、师范写,(朵,上下结构,所以下面的木要写得舒展,但是木到了“机”里面,可要懂得谦让,把脚缩起来,让位给旁边的“几”。还要注意,朵上面的可不是几,千万别勾!)学生自由练习书写

4、展评作业

5、同桌互评

努力让学生自主地去写好字。
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