沐浴在幸福的语文课堂中——听徐素勤老师执教《幸福是什么》一课有感(人教新课标) |
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瓯海区实验小学教育集团龙霞校区 詹芬 整整四十分钟的课堂,我们聆听着,欣赏着,感悟着,思索着,关于“幸福”这个温馨的话题时时回响在我们耳畔,萦绕在我们心中,这四十分钟,真没有虚度,我们也沉浸在浓浓的幸福中。 一、在畅所欲言中寻找幸福 同学们,今天能和你们的爸爸或妈妈一起分享我们的劳动成果,老师感到很幸福;看到你们个个精神饱满,自信十足的样子,老师也感到幸福;要是在课堂能听到一句句精彩的回答,老师会更幸福。那你在什么情况下也感到很幸福呢?(学生发言)有位作家说,幸福是一个谜,如果让一千个人来回答,就会有一千种答案。这节课我们来学习一篇童话故事,仔细看老师写课题——幸福是什么,齐读课题. 徐老师亲切自然的话语犹如潺潺的小溪在课间流淌,她总是那样的不动声色又处心积虑。课前谈话环节并紧紧地结合文本,简洁清楚,在环节推动时又非常注重学生学习的兴趣与基点,使学生在畅所欲言中寻找幸福,幸福的真谛到底是什么? 二、在自主阅读中走近幸福 徐老师开放课堂,让孩子自己阅读,重视孩子的自读自悟,在学生边默读课文边做批注后,进行反馈交流,重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学,结合理解“勤勤恳恳(以想象第二个青年工作的画面进行)、义务(在一个孩子说出义务就是责任后,引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事)”的含义。 关键词处理的两个片段: (一) 师:在火车上、轮船上,想象他做了哪些事? 生:灭火、浇水、给游客送水…… 师:这位青年就这样勤勤恳恳地工作,感受幸福。现在,你知道勤勤恳恳的意思吗? 生:工作踏实,勤劳肯干,任劳任怨 (二) 师:现在,你觉得幸福是什么? 生说师板书:靠劳动、尽义务、做益事。 师:什么是义务? 生1:自己原来应该要做的。 生2:责任 师:在学校里,你的义务是什么? 生:在学校里,我的义务是学习,听老师的话,爱劳动,讲卫生。 师:回到家里,有什么义务? 生:听家长的话。 师:在社会,有什么义务? 生:遵守交通规则,让座…… “涵咏功夫兴味长”,语文课堂上,我们找准关键词作为抓手,带领学生沉入词语的世界,从文字到文学到文化,引领学生走进文本、细读文本、品味语言,从而唤醒学生的言语生命意识,促进学生的言语生命意识,促进学生的言语生命发展,让学生体会到文本的人文美和汉语独特的魅力,让语文课堂充满语文味。 三、在熟读成诵中品味幸福 师:智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块儿分享也是一种幸福。转过头来,对爸爸或妈妈说——(指课件) 师:回到家,再对奶奶说—— 师:邻居家的小弟弟小妹妹也问话了:“哥哥姐姐,你们今天学的什么呀?告诉他——幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对别人有益的事。 师:时光飞逝,转眼间,你变成了爷爷奶奶,这时候,你会拍着小孙子小孙女的肩膀对他说——(此时屏幕变成空白) 师:同学们,就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧!你们看,不知不觉中,我们已经把这句话背下来了,这就叫熟读成诵(板书)。以后我们可以利用这种方法背诵更多的好文章,积累我们的语言。 老师的课堂有起有伏,学生的学,教师的教,忘我投入。在扎实的品读中,结合说话,在提高学生综合素养的同时,又回归朗读,读得有层次,有感悟,有深情,情境交融,孩子在不知不觉地朗读中背诵了这句富有哲理的话。 四、在自由创作中传播幸福 师:对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。 (师配乐朗诵,课件演示同步进行) 对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐; 对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献; 对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获; 对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。 师:想知道徐老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗,想和大家一起分享!(生答)(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》) 幸福是什么 徐素勤 幸福是学生一张张灿烂的笑脸, 幸福是学生一声声亲切的问候, 幸福是学生一句句响亮的回答, 幸福是学生一篇篇动人的文章 …… 师:同学们,这就是徐老师最大的幸福。你们的幸福又是什么呢?联系你的生活实际说说写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟…… 要求:构思一分钟,写三分钟,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。(课件出示)一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写) 交流反馈: 黄希雅写道: 爱是爸爸温暖的怀抱, 爱是爷爷的一声声赞美, 爱是奶奶的一句句嘱托, 爱是老师甜美的笑声, 爱是同学们亲切的问候。 叶子菁写道: 爱是公车上的一次次让座, 爱是帮躺在公路上的垃圾回家, 爱是扶老奶奶过马路, 爱是捐爱心给灾区的孩子。 冯涵写道: 爱是孝敬父母,让他们不再操心, 爱是不欺负弱小,做好哥哥姐姐的榜样, 爱是快乐地学习,让老师感到自豪, 爱是鼓励同学,让他们有信心, 爱是保护奇花异草,让它们不受伤害。 …… 师:同学们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福,传播幸福吧! 不积跬步,无以致千里。不积小流,无以成江海。在学生有了对幸福感悟以后,在积累以后,立刻写作,以情景式体验来为作文打好坚实的基础,是一种行之有效的方法。让学生仿写幸福随笔。通过一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福是什么写下来,写对幸福的感受,来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。 文中的幸福,幸福在让别人快乐。徐老师创设的幸福的课堂,幸福在那循循善诱与不断丰满。 徐老师在反思中写道:“通过这堂课的教学,我深深地感受到,只有我们教师付出辛勤的劳动,认真备课,才能给学生带来收获的喜悦,同时学生也会给老师带来快乐。让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧!” 原来理念也好,目标也罢,朝着一个方向努力,一定能收获精彩……此时我对她已不仅仅只是敬佩,而更多的是惊叹、是感动,惊叹她的人格魅力,感动她的执着与热情。做教学路上的有心人,忙碌于语文路上的她总是累并幸福着,看看她的表情是那么兴奋不已,与她一起探讨教学也是一种享受,一份幸福! 资料提供者:
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