注重识字教学 营造生本课堂——《影子》评课稿(人教新课标二年级下册) |
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陈素艳 《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣,又能形象地了解有关影子的一些现象。不久前,听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇课文,真是受益匪浅,特别是她独到的识字教学让我深受启发。 一、注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。 教学中,徐老师先组织学生猜谜:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。”激趣导人新课后,然后学“ 影”这个生字,徐老师用“编儿歌”的方法来巧妙地让孩子记住“影”字,“太阳当空照”课件中先出示一个“日”,“京京眯眯笑” 在“日”下出示“京”,“影子跟着跑,一起上学校”在“景”的右边出示“彡”,徐老师告诉学生,这“彡”是京京的影子。接着徐老师在引导学生自己试读课文,圈画、自学生字之后,随文识字,每个生字徐老师都教得很到位,学生学得很有兴趣,也非常有实效。如在学小黑狗的“黑”时,先指导“黑”的读音,再让孩子们想想:用什么办法记住黑?等学生都说完,徐老师在黑板上板画了一个“黑”的象形字,(不知是不是象形字,总之很形象),还边画边介绍:“黑”字就是一个黑色的墨水瓶打翻了,里面的两点就代表墨水,墨水瓶打翻了滴下四点墨水。 在本课的识字教学中,徐老师通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣。 二、生为本、尊重个性,营造生本课堂 《语文课程标准》指出:“语文是人类文化的重要组成部分,”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”它的“人文性”表现在具有浓郁的人文特色,充盈着作者丰富的情感。因此,语文不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程,更是陶冶情操,发展个性,培养学生人格的载体,在新课标的理念指导下,我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识,更要让有着鲜活思想,独特个性、独立人格的学生在阅读文本时倾注自己的感情,融情入境,与作者情感共鸣。徐老师深入文本,反复吟诵,品读文字的含义和作者的感情。努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点,让学生自我感悟。如徐老师以“小黑狗”一词作为与学生沟通的话题:“你们喜欢小黑狗吗?为什么?”小狗是学生生活中比较熟悉的事物。当选择这个话题时,我想小狗可爱的形象在孩子们的脑海里一定鲜活起来,要不怎么学生纷纷举手,唯恐老师不点他。由对小狗的喜爱引发到影子与人形影不离的特点和小狗一样的可爱,在阅读中自然而然地将喜爱之情通过文中的语言表达出来。 在整个教学过程中,徐老师始终站在学生的角度,以一个平等中的首席地位,组织教学,充分尊重学生独特情感,和已有的认知水平,围绕学生如何设计教学活动,体现以学生为主体,力图营造一个充满活力的生本课堂。 资料提供者:
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