| 童心童趣，求实求效——简评郑晓老师的《比尾巴》(人教新课标一年级上册) |
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叶小秋 《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，它用三问三答的对话形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，课文内容充满儿童情趣，同时配有六幅栩栩如生的插图，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。 儿歌童趣，动物有趣，郑老师的课堂氛围更有情趣，因为她创设了一个孩子都喜欢的“比赛”情境：“比什么？——谁比赛？——怎么比？——谁得奖？”一环扣一环，贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去，让课堂充满生机与活力—— 一、 比赛激趣，巧妙引路。 兴趣是学生学习的动力源泉，是高质量学习生活的基础。郑老师十分注重将激发学生的学习兴趣作为组织和实施课堂教学的一项重要手段——课伊始，郑老师就利用课题“比尾巴”巧妙地设置导语： 【老师：“今天，老师带你们去动物王国去比赛，比什么呢？（随机出示课题）” 学生：“比尾巴!” 老师：“指名学生读好课题，及时落实把课题读正确，如“尾巴”的“巴”在这里读轻声。”】 看似简单的导语，却也体现郑老师的精心设置，因为它简约中不失高效和情趣，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。 试想一下，如果是我肯定会“绕一圈才回来”——孩子们，你们喜欢动物吗？说说你喜欢的动物？为什么？今天，我们就带你们到动物王国去看看动物们在干吗？哦，原来它们正在进行一场激烈的比赛呢！比什么？——比尾巴。 同样的终点，郑老师就有捷径带孩子轻松到达，而我却是让孩子们热闹一场，费劲而为……反思自己平时的课堂，总时不时衍生这种花哨无效的所谓的一些氛围或一些无谓的拓展，使得课堂累赘低效，在新的教育环境下，我们都在极力呼吁“减负提质”的同时，我却还在如此“奢侈”宝贵的课堂时间，实在为新课程理念为不容啊！今后，我想应该从精心设置教学导语开始节约“教时”，提高“实效”。 二、 赛前点兵，巧妙识字。 新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程情趣，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。 根据本课生字的特点，老师设置有梯度，巧妙识字。 1、动物识字，轻松有趣。 【老师：“这么热闹的比赛，都有谁来参加呢？不急，请小朋友认真读课文，用横线画出参赛的小动物的名字。”】 在交流时，郑老师出示了精心制作的动物卡片和名字卡片组合，并以打招呼的形式，让学生认起来轻松有趣。 2、规律识字，轻松有效。 【出示两组词：第一组（猴子、兔子、鸭子）；第二组（松鼠、公鸡、孔雀），让学生读中发现字音规律。】 【出示：“公和松”，再在后面的教学出现 “巴和把” ——进行对比识字，发现字形规律，巩固加一加的识字方法。】 从以上设计，我们不难看出郑老师先抓住字音上的规律让学生读准读好生字词，达成识字目标的第一层面；然后抓住字形规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。达成识字目标的第二层面。郑老师采用随机教学法，把学习生字一一落实；并且有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，渗透一些字词的意思，达成识字目标的第三层面。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。 三、 赛后评判，巧妙引读。 在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，郑老师是这样处理的： 1、比赛串境，引出问句。 【老师：“它们比什么？怎么比呢？”】 这样的方式引出文中的前三个问句，指名让学生读一读，有什么发现？这样他们对问句有个大体的感知。 2、联系实际，巧妙范读。 郑老师联系课堂实际，巧妙地仿效提问范读：【 老师：“谁坐正？” 学生：“我坐正。”】 既让学生自主发现问句的朗读方法。感受这种提问句式的读法，又及时地调整学生上课的纪律，真是一举两得。 3、师生互动，卡片复读。 老师把答案设计在卡片中，随机藏在学生手里，等其他孩子提问时，那得到相应卡片的孩子就扮演裁判的角色公布答案，上台板贴在相应的动物下面，使得这种对话朗读于活动中运用，于活动中巩固，于活动中落实。 当然，在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等多种方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。 个人以为假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些。 1、在拓展松鼠的尾巴的样子和作用时，如果增加图片或动画效果，学生感受会更直观形象，情绪更高涨。 2、写字指导时，需要更强调一个字中的压线笔画，使田字格发挥更大的作用。 3、老师范写时也可以让孩子一起书空，使孩子的注意力会更容易集中。 以上纯属个人意见，有不当之处，请大家指正。 资料提供者：
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