积累 运用一(延安的孩子们) 教学教案设计(人教版六年级下册) |
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教学目标: 1、通过读读背背,继续积累毛主席诗词。 2、阅读《延安的孩子们》,培养阅读能力。 3、通过看漫画习作,表达自己的见解。 4、开展语文实践活动,准备选编自己的作文选。 教学准备: 1、关于《菩萨蛮•大柏地》的阅读材料。 2、一本学生自编的作文选。 课时安排 5课时。 教学过程: 第一课时(读读背背、阅读) 一、完成“读读背背” 1、背诵导入。同学们,我们刚刚学完毛主席的《卜算子•咏梅》,还准备召开毛主席诗词朗诵、演唱会,把你记住的诗词背或唱给大家听。 今天,我们再来学习毛泽东的另一首词《菩萨蛮•大柏地》。 2、反复练习读正确、读流利。 3、指名读,纠正字音:谁持彩练当(dāng)空舞弹(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。 4、提供阅读材料,学生自读,大体了解词意。 大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月,毛泽东与朱德率领红军从井冈山出发,2月10日,在大柏地与追来的国民党反动军队作战,俘虏800余人,缴获大批武器。自此以后,革命形势日益发展,接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿”。1932年,又击溃了蒋介石的第四次“围剿”。胜利后,毛泽东同志重返大柏地,触景生情,写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮丽景色。下阕回顾了当年那场激烈迅猛的战斗,又回到现实,写前村壁上的累累弹痕,把江山打扮得更美了。 鏖战:激战,苦战,大战。 5、有感情地朗读。 通过范读、指名读、比赛读等形式,达到熟读成诵。 二、完成“阅读” 1、三年级时,我们曾学过一篇课文《珍贵的教科书》,谁还记得课文讲了一件什么事?今天我们阅读的《延安的孩子们》;写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。 2、按课后思考题自读自悟。 3、小组讨论短文主要讲了哪几件事情? 4、全班交流对具体内容的感受。在交流过程中,学生可就任一内容谈自己的感受,鼓励学生联系实际谈感受。 5、自由抄写文中的词语,如“千方百计、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼、整整齐齐、焕然—新、熠熠生辉”。 第二课时 (习作指导) 教学目标: 1、激发学生对漫画的喜爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性。 2、通过读写联系,引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。 3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 课前准备: 1、组织学生收集漫画,讲漫画故事。 2、鼓励学生根据自己对生活中人、事、物的观察创作漫画,为学生的习作提供丰富的材料。 3、课外诵读积累并感悟看图作文的佳作。 4、教师准备带有“病例”的漫画习作。 教学过程: 一、交流激趣,认识漫画 1、同学们,我们从一年级就开始看图写话了,对看图作文并不陌生。可今天的看图:作文却有点特殊——看的是漫画。 2、你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。 3、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同? 教师总结:漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。 [教学策略:通过轻松活泼民主的谈话,激发学生对漫画的兴趣,通过交流,真正认识漫画,这是习作的前提。] 二、交流素材,畅谈漫画 1.同学们利用课余时间收集了不少漫画,现在,让我们进行一个漫画展怎样? (1)请同学们先在学习小组交流:收集到了多少幅漫画,选出最使人发笑,或主题最深刻,或最令人感兴趣的,向同学介绍。 (2)小组选出代表参加班级比赛:先把漫画展示给大家,猜漫画的主题,讲漫画的寓意。 (3)请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。 2.评选“蜜蜂奖”:为在收集漫画中有出色表现的同学颁奖。 3.请获奖者谈获奖心得:自己在收集过程中是怎样对漫画进行挑选的,是怎样对漫画进行欣赏的,从中领悟到了哪些观察漫画的方法。 [教学策略:针对学生好玩、好胜的心理,组织比赛,既激发了学生的学习兴趣,又为学生的习作积累了丰富的素材。] 三、指导构思,完成习作初稿 1、师:看来同学们对漫画非常感兴趣。其实,漫画是用线条、图形夸张地表现生活,作文是用文字描写生活,两者在本质上是共同的。现在,让我们把漫画和文字结合起来,做一个游戏,好吗? 2、(出示漫画)这是著名漫画华君武的一幅漫画,请同学们仔细观察,结合题目《假文盲》,看你是否明白画家的用意。独自观察三分钟,然后很快地写一段文字(十分钟之内完成),作为“画意解说”,比比谁写得最切合图意。 3.让学生自告奋勇上台朗读自己的画意解说,集体评议,为优胜者颁发“慧眼奖”。 4.引导读写结合,领悟表达方法。 (1)师:你们认为,我们刚才所写的小短文,达到我们本次的习作训练要求了吗? (2)根据同学们积累的经验和课前阅读的漫画作文,你对写好这次漫画作文有哪些建议? 5.教师总结漫画作文的要点: 第一:仔细观察图画,把握画面内容。 看图作文的首要环节在于观察,《假文盲》这幅漫画,在观察时,必须把握以下内容: (1)这是发生在什么地方的事? (2)从人物衣着看,这件事发生在什么季节? (3)图画上有哪些人?他们之间有什么关系? (4)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?“假文盲”是什么含义? 在观察的基础上,可用几句话概括一下图画的内容。 第二:展开合理想象,丰富画面内容。 展开合理想象,是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅图画,我们可以这样想象: (1)从图画上人物的衣着看,这天的天气怎样? (2)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的?他们当时心里可能会想些什么? (3)那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”,可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回答她的? (4)周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”,可能会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?怎么做? (5)四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的,或许是听到人们的议论不好意思走的,或许…… 第三,要写出自己的真实看法和想法。 漫画一般是用来讽刺、批评或者表扬某些人和事的。〈假文盲〉是一幅讽刺漫画,针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为,你有何感想?当不少旅客纷纷指责这种不良行为时,你有什么看法和想法?在简略地记叙事情之后,可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。 6、独立构思,自主表达,完成习作初稿。 让学生选择自己最感兴趣的漫画,运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。 [教学策略:在第二环节说的基础上,让学生进行快速的段的训练,然后结合自己已有的习作经验,完成篇的写作,这种由易到难的训练,是符合学生的认知规律的。] 第三课时 (学生习作) 第四课时 (习作讲评) 一、对比阅读,学习修改,完善习作 1、启发谈话:我们都看到过造房子。工人叔叔把房子框架砌好后,并不是就此罢手,而是在外面贴上墙砖,搞好内部装饰,并擦去污迹。这样,房子就不但坚固,而且十分美观了。我们作文也应如此,在写好草稿的基础上,再修改润色,使它成为上乘之作。 2.示例修改,领悟修改方法。如何修改好自己的习作呢?请你认真读一读下面这篇习作初稿及修改提示,从中学会修改的方法。 假文盲(习作初稿) 一个冬天的早晨,某车站里的人大挤了。不少入口处后面都排成了长龙,只有“母子上车处”候车的人不多。 几个青年在“长龙”后面等不及了,干脆来到“母子上车处”,准备上车。 在“母子上车处”牌子旁,站着一位抱着小孩子的中年妇女,她看到四个青年站在那儿,最初显得有点迷惑不解。后来这位中年妇女耐心地做这几个青年的思想工作,最后终于说服了他们。 那位中年妇女看着他们的背影,笑了:“这几个假文盲还真有意思!” 修改提示: 1、对照本次习作的要求,你认为以上习作的主要毛病在哪里?用“~~~”画出来。 2、你认为以上习作可以从哪几方面进行修改?与同桌商量或分小组讨论。 3、对比阅读〈假文盲》(修改稿),和学习小组的同学共同讨论,从中又受到了哪些启发? 假文盲(修改稿) 冬天的一个早晨,北风呼啸,寒风刺骨。某车站里的人太多了。不少入口处后面都排成了长龙,只有“母子上车处”候车的人不多。 几个青年在“长龙”后面等得不耐烦了,干脆来到“母子上车处”,准备上车。这几个人有的穿着又厚又长的大衣,有的戴着鸭舌帽;也有的戴着口罩,他们虽然衣着不同,但脸上的神情却大为相似——木然。 在“母子上车处”牌子的旁边站着一位扎着头巾的妇女,她的个头不算高,怀里还抱着一个大约两三岁的孩子。她看看挂着的牌子,又看看那几位青年,皱了皱眉头,心想:这里明明是“母子上车处”,那几个青年怎么会站在这儿?这怎么可以呢?不行,我必须得说服他们。想到这里,她走到排在前头的青年面前,彬彬有礼地对他说:“先生,能请你把这牌子上的字给我读一下吗?”这个青年刚想说什么,站在他身后的高个子青年却不耐烦地说:“读什么读!你自己不会看吗?”那位妇女抑住心中的怒火,说道:“对不起,我是文盲,不识字。”那个高个子青年听了,有气无力地念道:“母——子上车——处——”“那这几个字是什么意思呢?”那位妇女接着问:“哼,连这个意思都不懂,你给我听好了,”那位个子最矮、戴着鸭舌帽的人轻蔑地说道,“意思是带着孩子的妇女与孩子一起上车的地方。”那位妇女听了,以为达到目的了,于是,她说:“那好,既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方,你们几个年轻人怎么可以排在这里呢?”“哼,我们愿意,你管得着吗?”那个大个子青年蛮横地说道。“年轻人,可不能这么说呀!”妇女不但没有生气,反而心平气和地给他们讲道理,“既然我们是社会的一员,就应该遵守社会秩序,如果每个人都像你们这样,那整个国家还不乱了套?”这几个青年听了妇女这番话,慢慢地低下了头。“你真了不起,虽然读书不多,却能讲出这么多的道理。”那个戴口罩的青年拿下口罩,心悦诚服地说道:“我们错了。”那位妇女听了,微笑着说:“其实我并不是文盲,我这样做只是想让你们遵守公共秩序,你们不生我的气吧?”“不,不会!”排在前头的青年便招呼其他几个青年去别的入口处排队去了。 那位中年妇女看着他们的背影笑了:“这几个假文盲还真有意思!”。 3.自改或互改,完善习作。要求: 第一步:再一次读自己的习作初稿,修改文中的错别字、病句;用错的标点等。 第二步:与同桌互相传阅习作,指出对方习作中需要重点修改的地方,并用铅笔划出,然后告诉对方修改的方法。 第三步:根据同学提出的修改意见;修改自己的作文。 [教学策略:先尝试修改,在对比阅读中领悟修改方法,然后对自己和他人的习作进行修改完善,既提高了学生修改习作的能力,又培养了学生的合作意识和合作能力;] 二、组织评赏,体验成功的快乐 1、开辟“佳作亮相”栏目,粘贴学生好文章和精彩片段供学生阅读、评赏、取长补短。 2.评赏中表现出色的学生授予“梅花奖”。 3.鼓励学生将自己的习作介绍给父母、亲戚、朋友或向有关少儿报刊投稿。 (学生是第一次写这种带有议论性质的习作,教师可以写“下水文”,参与学生习作的交流) 第五课时 (实践活动) 一、激发兴趣 (拿出准备好的作文选)同学们,我们都读过和买过各种各样的作文选。实际上,我们平时写的很多优秀作文也可以发表,也可以编成作文选。这就是一本小学生的作文选。我们每人都来编一本属于自己的作文选,好不好? 二、明确程序(以准备好的作文选为例) 1、把习作誊抄或打印。 2、按一定的规则将作文分类排序。 3、写一篇“编者的话”,简单介绍一下自己的作文选。 4、排列次序,编好目录。 5、装订成册。 6、进行装帧设计,起一个新颖别致的名字;制作一个漂亮的封面;配上一些插图。 三、到本学期结束时,我们再组织交流欣赏或陈列评议。 资料提供者:
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