幸福是什么 教学设计及反思(人教新课标四年级上册)

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徐素勤

教材分析:

《幸福是什么》是一篇童话故事,写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,揭示了幸福的含义。

这是一篇略读课文,让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力;同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

设计理念:

《新课程标准》指出:“学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中,我尽量让学生直接走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本,回到现实生活中来,看看自己是如何理解幸福是什么的.

教学目标:

  1、了解童话的特点,读懂故事的内容.

2、理解幸福的含义,幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;

  3、发现身边的幸福,感受幸福,并懂得珍惜幸福。

教学重点:

读懂故事的内容,理解幸福的含义。

教学难点:

发现身边的幸福,感受幸福,并懂得珍惜幸福。

教学时间:50分钟

教学过程:

一、谈话揭题  

二、自读自悟

  师:谁来读一读大屏幕上的自学提示?(生读。)

  师:老师再给你一个读书的方法:(投影片)根据自学提示,把感受最深的句子划下来,多读几遍,在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。

  生边默读边用笔画有关语句,并简单写体会。

  三、汇报交流:

  师:同学们,交流的时候,还和我们平时一样,先读自己画的句子,再说说自己的体会。对于同一个问题,如果有补充,请直接站起来回答。 (随机进行)

  预设如下(按学生的反馈随机出现)

(1) “我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。”

 师:对,学到了很多医学知识。你们也来读读这句话,看看有什么体会?

  (引出板书:让别人快乐)

  (2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好?”  

(师小结:为人们做了一件好事)

  (3)“第二个青年说:“走了很多地方……所以我是幸福的”  

借机理解“勤勤恳恳”的意思.  

(想象勤勤恳恳的画面,感受青年的幸福)指导朗读   

师:勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。

  (4) 第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。

(师随机评价 ,指导朗读)

  师:请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。

 (5)第22自然段      

地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

汇报感受,指导朗读 兴奋谦虚自豪   

(6)引出智慧女儿说的话,交流后课件出示:

幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对别人有益的事。

  理解幸福的真谛,引出板书:靠劳动 尽义务 做益事(生读)

  师小结:智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块儿分享也是一种幸福。转过头来,对爸爸或妈妈说——(指课件)

  师:回到家,再对奶奶说——

  师:对邻居家的小弟弟小妹妹说——  

师:时光飞逝,转眼间,你变成了爷爷奶奶,这时候,你会拍着小孙子小孙女的肩膀对他说——(此时屏幕变成空白)

  师小结后,理解智慧女儿的智慧表现在哪里。

  四、童话特点

  师;智慧的女儿在这篇童话中突然而来,飘然而去,具有一种特殊的力量,这是童话的一个特点——神奇。你爱读童话么?读过什么童话?(生答)

  师:想想你读过的童话,还有哪些特点值得我们学习?

  (讲明一个道理、想象丰富)……

师:这篇文章告诉我们什么道理呢?

  五、拓展延伸

  师:对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。

  (师配乐朗诵,课件演示同步进行)

  对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;

  对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;

  对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;

  对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。

  师:想知道徐老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗,想和大家一起分享!

幸福是什么

   徐素勤 

  幸福是学生一张张灿烂的笑脸,

幸福是学生一声声亲切的问候,

   幸福是学生一句句响亮的回答,

   幸福是学生一篇篇动人的文章

……

师:同学们,能与大家一起分享自己的劳动成果,徐老师感到特别幸福。你们的幸福又是什么呢?联系你的生活实际写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……

  要求:构思一分钟,写三分钟,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。(课件出示)

交流反馈。

  师:同学们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!

附板书设计:

   靠劳动

   幸福是什么 尽义务 让别人快乐、幸福

做益事

___________________________

《幸福是什么》教学反思

今天,我班开展了家长开放日活动,我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文。这是一篇童话,就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说,答案是多元的.面对刚步入四年级的孩子来说,要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事,再加上这是一篇略读课文,所以我把教学重点定为:让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力 。教学时,我重视孩子的自渎自悟,在学生边默读课文边做批注后,进行反馈交流,重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学,结合理解“勤勤恳恳(以想象第二个青年工作的画面进行)、义务(在一个孩子说出义务就是责任后,引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事)”的含义。课上,我运用多种朗读形式,指导孩子朗读课文。学生通过交流明白了,是劳动让他们感到了幸福,只有付出劳动,做对别人有用的人,才是幸福的。之后我拓宽文本内容,引入两篇小诗,让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练笔,让学生写写自己对幸福的独特见解。

这节课上,孩子们学得特别认真,对课文的理解也十分到位,我倍感欣慰。尤其是五位学生所写《幸福是什么》的小诗都很精彩。但语文教学永远是一门遗憾的艺术,每次课后总能够发现不足之处。正如一位家长评课时说的一样,在时间的把握上不够合理,因为整整上了50分钟;还有,对本篇课文的童话色彩的气氛渲染有所欠缺,关于智慧的女儿的教学中只出现一次(说明:其实预设时已经有这方面的内容)。

通过这堂课的教学,我深深地感受到,只有我们教师付出辛勤的劳动,认真备课,才能给学生带来收获的喜悦,同时学生也会给老师带来快乐。让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧!

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