永、鸟的写法 教学教案设计(人教版一年级上册) |
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课时:一课时 一、教学目标: 1、学会观察、善于观察、勤于思考、勇于表现。 2、让学生体验美的感受。 3、培养学生动口、动手、动脑多方面的训练技能。 二、知识目标: 学习永、鸟的写法以及文字源头知识。 三、能力目标: 学习带有“永、鸟”偏旁的汉字的书写技法,能够写出结构合理,造型美观的相关汉字。 四、情感、态度和价值观: 感受书法的美,认识汉字的发展和象形特征,感悟传统汉字所具有的实用性及其独特的审美特色。 五、教学重点: 学习永、鸟的书写技法和带有永、鸟偏旁汉字的书写技法。以“永”字的八法作为楷书的基本笔画来探寻其规律。 六、教学难点: 永、鸟的书写笔法、字法的掌握。对所学汉字结构特征的把握。 七、学具准备: 《书法》课本、钢笔。 八、教具准备: 教科书、粉笔、多媒体、墨汁﹑字帖。 九、教学方法: 讲授法、观摩法、讨论法、演示法、练习法、评比法相结合。 十、活动方式: 自主(发表自己的见解、培养独立动手的能力) 探究(对学生作品进行展示、讨论、评价) 十一、教学程序: (一)导入课题 A、提问引入 1、同学们,你们知道我国最古老的文字是什么?(学生:甲骨文、象形、会意、指示、形声等) 2、今天老师带来了两个象形字,认识吗?出示第一张幻灯片 B、探究知识 课件出示“永字”(让学生从美的角度去感受,激发学生求知欲)幻灯甲骨文“永”字,让学生猜,(学生猜是永字)教师讲:猜对了,这是“永远”的意思,但不是 “鸟”字, (出示第二张幻灯片)。 3、比较(出示永与鸟,简单介绍) 4、还有一个象形字,(大屏出示)认识吗? 鸟,为什么是鸟?(学生形状象鸟)同学们说的很对象形字就是根据他的形状而创造的,看看我们的祖先多么有智慧呀。 5、今天我们就来学习鸟、永的书法技巧以及带有鸟、永偏旁的汉字书写要领。 板书课题: 6、永、鸟 (二)学习新课 1、教师示范和讲解永的书写技法: (1)点是字的眉目,最能表现精神。 ①师:示范书写笔画“点”。 ②生:动笔练习。 ③师:巡视并指导。 ④生:归纳笔画“点”的特点――腹平、背圆、头微尖、体饱满。 ⑤师:板书其特点。 ⑥生:齐读、感悟。 (2)学习笔画“横” 横画在一个字中起桥梁作用,既要横担有力,又需生动得势。起笔、行笔、收笔每一动作都应交代清楚。 ①师:边示范讲边讲解。例图:板书 ②生:观察与练习。 ③师:个别指导并指名归纳笔画“横”的特点。 (3)同样的方法学习:笔画“折、竖、钩、挑、撇、捺” 钩 折 提 捺 撇 竖 (4)课堂上练习 a、让学生反复练习“永”字八法,并指名板演。 b、分组比赛练写,展示学生作品,并让学生观察、讨论、交流。 c、学生之间交换意见,找出败笔病因,师生互评,及时纠正。 d、教师带领学生一起学写永及其带有永字旁的5个字(教师示范写)学生学写。 e、请学生到黑板上书写,其余学生在书法课本上书写,之后进行讲评。 2、教师示范讲解鸟的书写技法: (1)在撇中下部写横折钩,横着夹角宜适中,不能成直角;竖折宜宽绰,下横画宜舒展宽博,形态上紧下松。 (2)教师带领学生一起写带有鸟字偏旁的3个字,指导学生体会汉字结构的美,掌握这两个偏旁的书写规律。 (3)请学生到黑板上写,其余学生在书法课本上写,之后讲评。 (三)拓展 你还知道那些带有“永”字和“鸟”字旁的字,请大家看看老师的书法作品。书法不仅具有实用性,优秀的书法作品可以给人以艺术美的享受。 (四)课后延伸 组织学生对基本笔画进行比赛、展览、互相观摩。 (五)小结 以上就“永”字及“鸟”字的写法作了分析,但要真正掌握则还需在实践中反复练习。切忌应付、马虎。只有坚持每日动笔,才能做到练有成效。 (六)作业布置 1、反复练习“永”“鸟”字。 2、可选定一家楷书范本,分析笔画的典型特点,进行临摹练习。 3、每日练习三十分钟左右,先横后竖,再练其他笔画,较难的笔画应重点练习。 (七)板书设计 永字基本笔画写法: ①点为侧(如鸟之翻然侧下)———— 侧是倾斜不正之意,点应取倾斜之势,如巨石侧立,险劲而雄踞。如点成平卧或正立,则呆痴失势。永字点以露锋作收,是为与下边横画相照应。 ②横为勒(如勒马之用缰)———— 横取上斜之势,如骑手紧勒马缰,力量内向直贯于弩(竖)。如卧笔横拖或下斜则疲沓无力。逆锋落笔,缓去急回,保持“逆入平出,有往必收”之势,不宜顺锋滑过,以免轻飘板滞。 ③竖为弩(同努) ———努是有力的意思,竖画取内直外曲之势,如弓弩直立,虽形曲而质含无穷之力。所以竖画不宜过直,须配合字体之全局,于曲中见直,方有挺进之势。过直如枯木立地,虽挺直而无力。 ④钩为趯(跃的样子,同跃)———— 谓作钩时,先蹲锋蓄势,再快速提笔,然后绞锋环扭,顺势出锋,力聚尖端。如人要跳跃,需先蹲蓄力,然后猛然一跃而起。锋不平出,为的是与策(挑)画起笔相照应。 ⑤提为策(如策马之用鞭)———— 策本义是马鞭,这里其引伸义策应之意。挑画多用在字的左边,其势向右上斜出,与右边的点画相策应,形成相背拱揖的形势。永字的策画略微平出,主要是与右边的啄(横撇)相策应。两个笔道虽错落不相地称,而其心气相通相应。势略上仰,用力在发笔,得力在收锋。 ⑥撇为掠(掠是拂掠之意)——— 如篦之掠发,状似燕掠檐下。谓写掠画应如以手拂物之表,虽然行笔渐渐加速,出锋轻捷爽脆,取其萧洒利落之姿,但力要送到末端,否则就会飘浮无力。 ⑦短撇为啄(如鸟之啄物)——— 谓写横撇应如鸟之啄食。行笔快速,笔锋峻利。落笔左出,锐而斜下,以轻捷健劲为胜。 ⑧捺为磔(磔音窄,裂牺为磔,笔锋开张之意)———— 这里有两层意思:其一指磔画在字体结构中的作用而言,磔本义是指肢解祭祀用的牺牲,含解体张裂之意。楷书中的捺画承隶书的波磔而来,而隶书的波磔正是为了解散小篆屈曲裹束的形式,使字体向外开放。所以隶书又叫分书,楷书中的捺也起到这个作用。楷书捺笔,力虽内聚形却外张,使字体展开舒畅、开放。其二是说这一笔直要写得刚劲、利刹、有气势。磔本义是肢解,肢解必以刀劈,磔画即取刀劈之意。写时要逆锋轻落,右出后缓行渐重,至末处微带仰势收锋,要沉着有力,一波三折,势态自然。 (八)“永”“鸟”字书写教后反思 我在设计本节课的教学环节和活动时,从职业学校学生的心理和生理发展特点出发,从激发和培养学生学习书法的兴趣入手,改变传统的学习方式,运用多样化教学手段,将教学任务转化为学生的学习需要让学生主动参与。 1.通过设计让学生亲身参与,大胆实践,体验成功,很好地调动了学生的学习积极性,帮助他们建立学习书法的自信心及成就感,形成积极的学习态度。 2.教师设计的活动符合学生的认知规律,本节课教学过程中的每个活动要求实现不同的任务,由简而繁,层层递进。每阶段的活动有其独特的功能,既紧密联系,又互相渗透。 3.给学生自由的时间和空间,放手让他们自主练习,学生自由选择空间扩大,参与面也随之扩广。让学生感受到学习的自主权是掌握在自己手里的,充分发挥他们的主观能动性,促进学生自主学习方式的形成。 4.教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。课堂上,丰富的赞语随处可闻,被赞扬的同学更是神采奕奕,抓住学生每一个精彩瞬间,发现每个学生的闪光点,恰到好处的评价每个学生,帮助他们树立学习的自信心,激发学习书法的兴趣。 5.板书在书法教学中非常重要,学生往往会模仿教师的字体,以及书写习惯。所以教师的板书应规范,设计要合理,重点突出,使学生一目了然,恰到好处地运用彩色粉笔、图片等,增强美感,使学生充分享受学习书法的快乐。 通过教师对课堂的精心设计和对学生到位的引导,大部分学生基本达到了教师初定的知识目标,同时,学生在获取知识的过程中不断体验进步与成功。学生得到了更多实践的机会,学会积极参与,并通过讲评活动不断地改进自己,提升自己的书写水平与交流能力,建立自信,收到了很好的学习效果。 资料提供者:
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