六年级习作复习课课例
凤头
——一篇习作如何开头
教学案例(人教版六年级总复习) |
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教学目标: 1、让学生明白什么样的开头才是好的,在写作时怎样开好头. 2、学会开头的方法,并在习作中加以灵活运用。 3、激发学生习作欲望,启迪习作思路。 教学重点: 把握一篇习作开头的特征,了解和学习作文开头的基本方法。 教学难点: 能灵活运用恰当方法写好文章的开头。 教学方法: 1、教师点拨与师生、生生交流相结合。 2、优秀习作片段赏析、引领。 教学准备: 多媒体课件。 教学课时:1课时 教学过程: 一、回顾复习,谈话导入。 1、同学们,在六年的语文学习中,我们不但欣赏了许多作家的美文佳作,受到思想的熏陶与感染,而且写过不少的优美习作,用语言文字表达自己的喜怒哀乐,表达自己对生活的观察和感悟。请回忆一下,你都写过哪些类型的作文。 (生答:写人、记事、写景、状物、想象<童话>、书信、建议书……) 2、出示文题,回忆写法; (1)《我最尊敬的一个人》 (2)《难忘的一件事》 (3)《美丽的校园》 (4)《我喜欢的小动物》 3、教师谈话导入: 不管什么类型的文章,都由开头、中间(主体)、结尾三个部分组成,大文豪托尔斯泰说:“开头总是最难下笔的。”可是作文开头的好坏奠定了整个作文的基调,决定了读者的阅读兴趣,所以至关重要的。 4、比较文段,揭示课题。 A、语文是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷;语文是色彩缤纷的花园,让人流连忘返;语文是清凉可口的泉水,清甜解渴……虽然她没有数学那么精确,也没有理化的趣味,但她独具魅力,宛如一位戴着面纱的少女,美丽而神秘。 B、语文在生活中无处不在。比如说:我们小时候要学说话、认字、写字;儿童时要看书上学;成年时要写简历写论文;成为老年人时要总结工作与生活经验,告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。 (学生朗读) 讨论:请同学们说一说你们更愿意往下阅读的是哪一则开头?为什么? 明确:古人把一篇文章有好的开头称作“凤头”,意在强调开篇之重要。我们写作文,就要努力使文章的开头漂亮、精彩,能吸引人,好像凤凰的头一样虽然小,但却是五彩缤纷。 二、延伸课题,指导习作——指导写好引人入胜的开头,展示“凤头”。 1、你们平时的习作中都采用了哪些开头的方法? (学生自由回答)若学生说不出,教师可以适当点拨。 2、学生交流:如何写好开头,有什么常见的好方法呢?课件出示范例,师生共同探究方法。 范例一: A走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下一个字:野。 《索溪峪的野》 B那年,我刚满十一岁。有一天,像往常一样,我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 《钓鱼的启示》 C詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。 《詹天佑》 (抽学生读以上三个开头,探寻发现方法——开门见山,直接入题) 教师归纳要点:写人为主的记叙文,可以直接交代人物的外貌、年龄、突出特点等点题;以叙事为主的,一开头可以点明事情发生的时间、地点和主要事件,进入主题;写景为主的,可以直接写出某种景物或某一景点的特点,进入主题。 采用这样的方法,一定要注意开门要“见山”,不能偏离题目。 范例二: A书,被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻,我觉得特别亲切。 像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 《我的“长生果”》 B走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽! 《山中访友》 C燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?《匆匆》 D世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? 《藏戏》 (分男女生读,思考:这是采用什么方法来开头的?——巧用修辞,增添效果) 教师归纳要点:修辞的运用,在一篇习作中是不可缺少的,在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞方法,常常会使文章的语言风采倍增,达到特有的效果。 注意修辞方法的选用恰当,不能随意滥用。 范例三: 我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。 清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回忆。 《灯光》 (教师读片段,学生回忆思考:这样的开头有什么特点?在十二册课本中还有哪些课文是采用了这样的开头?——倒叙开头,追记往事) 教师归纳要点:这种开头,或是从眼前事物写起,联想到过去的事;或是先写事物的高潮或结局,再写事物的发展。这种开头能增强文章的艺术效果,激起读者的兴趣,吸引读者怀着浓厚的兴趣去了解事情的来龙去脉。 注意回忆的引发要自然,不能生搬硬套。 范例四: A北京有句歇后语:“卢沟桥的狮子——数不清。”这座狮子多得数不清的桥,建于1189年。这是一座联拱石桥,总长约266米,有281根望柱,每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数,真是数不清呢! 《卢沟桥的狮子》 B人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。 《桂林山水》 (学生齐读片段,教师提问:这两个开头运用了什么方法?——恰当引用,突出主题。如果要运用引用,我们可以引用哪些内容?) 教师归纳要点:引用的内容是很丰富的,恰当引用名人名言、成语、谚语、歇后语、歌词、广告等作为开头,可以突出中心,深化主题,领起下文。 注意:引用的话要恰当、少而精,不能长篇引用。 范例五: 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。 《穷人》 (学生默读片段,回忆这一开头在文中的作用【衬托出屋外环境的险恶,渔夫“工作”环境的恶劣,在这样的天气情况下依然要出去打渔,家里的贫穷;屋内的环境烘托出桑娜的善良、勤劳。】——以景烘托,渲染气氛) 教师归纳要点:文章的开头从写景状物入手,展示人物活动的环境或交代故事发生的背景,渲染气氛以此烘托人物,展开故事。 注意环境描写要有目的,要抓住特征。 三、要点点拨,进行实战演练。 1、学生归纳,教师点拨要点: 好的作文开头应做到:一简、二新、三美、四当。所谓简,就是开头力求简洁明了,不啰唆重复。所谓新,就是开头不落俗套,新颖别致。 所谓美,就是开头力求给人以美感,让人能够得到美的享受。所谓当,就是要符合内容的需要,开头为内容服务。 文章开头的写法是多种多样的,这里不过提示了几种常见的写法。在写作当中,有时并不是单一地使用某一种方法,而是几种方法结合使用。究竟使用什么方法开头,要从文章的整体构思出发,要从表现中心思想的需要出发,来选择最恰当的方法。俗话说,良好的开端是成功的一半,我们只要掌握作文开头的方法和技巧,联系实际,勤于练习,就能写好开头,为写好全文打下基础。 2、实战演练。 (1)精美开头赏评。(从方法和好处两方面评析) 《老师》 老师,您是永不叫累的园丁;您是输送养料的树根;您是燃烧自已照亮我们的蜡烛;您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。 《我爱露珠》 春天,万物萌生。你喜欢什么呢?是妩媚多姿的花朵,是纤细小巧的青草,是轻盈如纱的白云,还是活泼可爱的燕子?这一切,自然都有迷人之处,然而我最喜欢的是那小小的露珠! 《我的烦恼》 “我是一只可怜的小小鸟,想飞却怎么也飞不高……”我伤心地唱着歌,背着沉重的书包无奈地走在回家的路上,想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。 《我爱用心去体验生活》 哈哈!我的文章上报了!读着自己变成铅字的优美文句,不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过,真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。 《妈妈的爱》 成功时,我会听到妈妈的声音:“孩子,你是我的骄傲!”失败时,我会听到妈妈的声音:“别灰心,下次一定行!”骄傲时,我会听到妈妈的声音:“你还可以做得更好!”…… 《异乡情怀》 独立小院,月光如水,静静地流泻在我的身边,我感到了心沉水底的清凉,引起了对你的不尽的思念!曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚,我把你送上了开往异乡的列车…… (2)进行文章开头练习。(自主选择自己喜欢的开头方式) A、观看汉源万亩梨花盛开图片,写一个开头。 B、任选一作文题,拟一个有特色和新意的开头:(课后完成)《真没想到》《我为我喝彩》《我敬爱的 》《多彩的童年》《难忘的 》 (有能力的同学可以试着写2个或者3个开头,看看谁是咱们班的小作家。) 学生写作,教师巡视,批阅并指导 学生小组交流,再选择有代表性的开头全班交流。 四、拓展延伸,完整结构。 同学们,文无定法,文亦有定法。老师希望通过今天这节课的学习可以启发大家找到更多更好的方法,写出更加精彩纷呈的作文开头,真正达到“凤头赢得百媚生”的境界。 但是文章有了好的开头还远远不够,还需要有充实丰富的主体,有一个简短有力的结尾,我们古人将其称之为“猪肚”和“豹尾”,其方法也是多种多样的,同学们可以根据老师今天的方法,充分使用好小学语文课本中的课例,分析掌握写出“猪肚”般的主体,豹尾般的“结尾”的方法,并在自己的习作中加以运用。 板书设计: 凤 头(娇小、美丽) ——一篇习作如何开头 写人、记事、写景、状物、想象、书信、建议书…… 开头——中间(主体)——结尾 开门见山,直接入题 巧用修辞,增添效果 简、新、美、当 倒叙开头,追记往事 恰当引用,突出主题 以景烘托,渲染气氛 资料提供者:李曰贤
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