语文第三册复习计划 教学计划(二年级上册) |
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一、复习总目标 1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识450个字,会写350个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 3、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。 4、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 5、复习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。 6、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交流,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。 9、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。 二、分块复习目标 识字和写字教学应注意的问题。 (1)本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。这样既有利于提早阅读,又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点,教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字,提倡在同学之间的交流与合作中进行。如做组字、组词游戏,一起制做生字、词语卡片,互相交流课外识字的途径及成果。 (2)在识字的要求上,不要“一刀切”,要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为,识了字就能阅读,所以,要求认识的字能在语言环境中认识就可以了,但仍然还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下有保底,上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课,要允许个别学生发展得慢一些。 3、阅读教学应注意的问题。 (1)阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,有了语感后读出来的。朗读的方式要多样,如分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读,等等。 (2)进行阅读教学,要鼓励学生独立思考,质疑问难,鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受,不要拘泥于教学用书中的提示,只要学生的感受合情合理,就应该予以肯定。 (3)在课堂教学中,对提问一定要精心设计,问题既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量,改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 4、口语交际教学应注意的问题。 (1)教材中的八个口语交际,内容与本组专题有密切联系,且贴近学生生活,学生会有话可说。 (2)有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导,放手让学生交流。学生交际时,教师要注意倾听,发现语病,要以适当的方式予以纠正,规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言,及时给予肯定,使学生的思维更加活跃,自由、愉快地参与口语交际,使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。 (3)除专设的口语交际课,教师应在平时的课堂教学中,有意识地培养学生的口语交际能力,要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际,不断提高自己的口语交际能力 三、学生情况分析。 从学生的本身基础看来,本班学生相互间的知识、技能相差较大。有8个学生知识面较广,书写能力、生活自理能力等都非常强。其他学生水平接近。像付周鹏、朱泽泉、陈梦雨等几个孩子略微有点吃力,需要老师更多的关注和帮助。 识字写字方面我班较好。写字全部合格,学生能在田字格摆正位置,书写优美。认字上客观来说,我班以及平行班掌握情况最不理想的就是这一块。当然也有很多客观原因,因此在这一块上,我会留出较多时间来进行复习。朗读背诵情况总体比上学期有进步,但仍然不够理想,这方面,我会加强与家长的合作,共同促进学生进步。口语交际也是我班学生较为薄弱的一块,在平时的课堂教学中我也意识到了这个问题,一直也很关注口语交际这块内容,但是还是很多学生在表达时不能声音响亮,语句通顺连贯。通过复习,希望能让孩子的表达能力提高一些。 优生辅导: 学生:汪嘉宝,陈泽怡,黄舒凡,戚世航 学情分析: 听说能力:口头语言表达能力较强,能说一句或一段非常完整的话。语言的逻辑性较好。上课发言非常积极,也能认真地倾听同学的发言和教师的提问。 汉语拼音:发音准确,能快速地拼读音节,能借助拼音自学生字和阅读课文、课外读物。 阅读识字:优生在识字和阅读方面都较出色,但在朗读的技巧方面也还存在一定的问题,还需要进行耐心地指导。 复习措施: 1、课堂中加强较难内容的理解。 六,学习困难生的辅导安排: 写字:谢宇航,王湘池, 表现 :书写不够规范,大小不一,笔画潦草,结构有一定问题。 对策:规范书写,加强指导,鼓励兴趣,增加训练。 认字:毛俊伟 表现:不能正确认字,普通话不标准,前后鼻音,平翘舌音不分 对策:增强指导,小老师教读,与家长联系取得配合。规范语音 识字:陈梦雨、上官文倩、汪悦、吴丹敏 表现:听写词语,看拼音写词语,错误率较高,不能准确区分音近形近字。 对策:增加听写看拼音写词语作业量,规范订正,反复练习。 朗读背诵:毛俊伟 表现:朗读不流利,语音不标准,背诵模糊。 对策:多指导,严格要求一定过关。 口语交际:王晓雯、池钰菲。 表现:表达不够清楚。不能做到能声音响亮,语句通顺连贯。 对策:多练习。适当放低要求。做好家长工作。 一、学习困难生的辅导安排: 陈忱 主要问题:1、机械、理解记忆都比较差。估计她要掌握生字表一,表二都会遇到很大困难。 2、家长不能理解孩子学习的困难,方法粗暴、简单。 3、学习态度不端正。(上课听讲不专注,作业速度慢,错误多,订正不及时) 主要措施: 1、安排同桌做他的小老师(黄语涵) 2、适当放低对她的要求。(课内的词语要求掌握,补充的词语不做要求。把550个认读字放入词语中进行。) 3、做好家长的工作,争取他们的理解与支持。 资料提供者:卢建萍
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