《用爱心浇灌学生心田》教学随笔

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云南省姚安县龙岗小学  伍家磊 

   我们任何一个教师在平时的教育教学工作中,特别是在班级管理过程中,常常会遇到这样一些学生,他们由于社会、家庭、学校等诸多因素,造成学习很差,品行极端不良,这样一些学生被称为“学困生”。通过我在班级管理与一些学困生的观察、反思,我发现,这些学生在平时的学习、生活中往往表现出:自卑、孤僻、消极、孤言寡语、待人冷漠无情;有的表现出自控能力差,经常违反纪律、喜欢惹事生非、对师生缺乏信任;还有的表现为成绩较差、想方设法逃避检测、不按时交作业;更有的会与社会上的闲散人员结伴滋事。故而,这些学生始终让教师烦心、家长揪心、社会忧心。

     那么,作为每一个“既要教书,更要育人”的班主任老师,该如何对待学困生?可以说,学困生的转化,很大程度上决定了班主任工作的成败。

首先,应该分析一下“学困生的成因”。因为只有发现问题,才能解决问题,而要解决问题,前提是要分析问题,找出原因。我们在平时的班主任工作中,可以通过家访、谈话、调查与反思,发现“学困生”产生的原因,其中有两个比较明显的因素:一是智力因素;二是非智力因素。这两种因素具体地说就是诸如:自尊心太强---学困生普遍有强烈的自尊要求;畏难、沉默孤僻的表现明显---学困生大多沉默寡言,不太喜欢与同伴交往;意志力薄弱,学习态度不端正---学困生往往贪玩、怕动脑筋、畏惧困难。这些严重影响了他们的心理健康,使他们产生自卑、焦虑、缺少安全感。

分析清楚了学困生的形成原因之后,我们教师就应该全面正确地认识学困生、想尽一切办法去帮助他们。千万不能带有色眼镜,认为学困生一无是处,片面地放大学困生的缺点,抹杀学困生的闪光点。笛卡尔说过:“没有正确的方法,即使有眼睛的博学者,也会像瞎子一样摸索。”由此可见,教会学困生掌握正确的学习方法,是转化他们的前提条件。班主任要学会与学生交朋友,特别是学困生,教师只有真正成为他们的朋友,用爱心去呵护他们,以心换心,得到他们的信任,他们才愿意暴露内心深处的秘密。中国近代教育家夏丐尊说过:“教育不能没有爱”、“没有爱就没有教育”,教师热爱学生是教育学生的基础,要特别关爱学困生,因为他们更渴望得到关爱,所以关爱学生是教育转化学困生的基础。

常言道:“亲其师,信其道”,当一个学困生在接受教育过程中,观察和感受到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导,完全是为了自己健康成长的时候,就会由尊重教师,对教师产生感激之情并转化到乐意听从教师讲道理,努力把教师的要求化为自己的行动。教育就是信任,教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感,是激励学困生上进的精神力量。另外,我们要想转化学困生,还需随时掌握他们的心理发展动态,及时抓住时机,有的放矢地进行教育。有些“学困生”其实并不差,他们的想象力、创造力、动手能力、劳动、体育、社交组织等能力往往表现得很出色,教师应该发现他们的长处,引导他们发挥长处,让他们获得成功的喜悦,从而自信起来。他们都有要学习好、取得好成绩的愿望,因此,教师更应该紧紧抓住这点,树立起一定能教育转化好学困生的信心和决心,从而使我们坚定不移地去开展各项转化工作。

在学困生的转化过程中,我们只有对他们本着“一碗水也能救活几颗秧苗”的信心,像严父慈母一样去要求和呵护他们,使他们高高扬起求知的风帆。每一位班主任一定要明白,班主任工作决定了我们“既要教书,更要育人”,我们“既是经师,更为人师”。“让每一个学生都抬起头来走路”!面向全体学生,想方设法使每一位学生都学有所得并且体会到成功的快乐,这是每一个班主任应该为之奋斗的目标。

总之,功夫不负有心人,只要我们正确看待学困生,通过自己一系列的教育措施,大部分学困生或多或少都会 有一定进步。

 
资料提供者:伍家磊
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