小马过河(网友来稿) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
小 马 过 河 预设目标: 1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字,理解“磨坊、前蹄”的词义。 2、正确朗读课文,整体感知课文大意。 3、说说眼中的小马,初步懂得遇事不能光听别人说,要开动脑筋,敢于尝试。 设计理念: 1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在想象中读,在读中学,在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,发展思维,提高语文能力。 2、有机整合学习目标的三个维度,使学生在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,得到情感体验。 预设过程: 一、揭示课题,预习课文 1、出示课题,训练语感 指名读课题,在评价中指导读出“谁要过河?小马要干什么?”的不同语气 2、明确目标,预习课文 要求:读课文两遍,第一遍划出生字新词,第二遍标出自然段。 二、检查预习,读通课文 1、检查生字词 出示:一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄 伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然 (1)自由读 (2)指名领读 重点正音:磨坊 一匹 (3)齐读 A、理解“磨坊”:磨坊是什么? 发散训练:染布、衣服等的作坊叫(染坊)。 榨植物油的作坊叫(油坊) B、理解“前蹄”:看图找出小马的前蹄,理解“蹄” 发散训练:还可以说(猪蹄、牛蹄、羊蹄)。 2、分节读课文,思考:小马给你留下了什么印象? 三、整体感知,理解课文 交流体会,随机理解词句,指导朗读 1、乐意帮妈妈做事 出示:小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” (1)哪个词最能看出小马很乐意?(连蹦带跳) 换词理解“连蹦带跳” 引读句子,理解反问句“怎么不能?” (2)指导朗读 A、读小马的话 B、合作读第二节 (3)小结:妈妈让小马把麦子驮到磨坊,这就是小马过河的原因。 2、不爱动脑筋、容易听信他人 (1)小马难为情地说:“有一条河挡住了去路,过……过不去。” 小马低下了头,说:“没……没想过。” 小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢。” 根据学生回答,随机读句子 (2)出示:小马为难了,心想:“我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!” A、理解“为难” B、联系平时,加深理解 C、指导朗读 (3)出示:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。 B、指导朗读 (4)出示:小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气说:“唉!还是回家问问妈妈吧!” A、抓关键词“连忙”理解 B、想象说话:听了松鼠的话,当时,小马心想? C、指导朗读 (5)读3——5节 3、小结,设疑:小马回到家后,妈妈是怎么说的?咱们等下节课再来学习。 四、学习生字 1、出示生字:匹 愿 驮 坊 鼠 唉 筋 齐读生字 2、记生字 重点指导用象形法记“鼠” 3、书写生字 板书设计: 小马过河 乐意帮妈妈做事 容易听信他人 不爱动脑筋 资料提供者:
|
| |||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |