“遭遇早恋”的对策 班级管理反思(六年级)

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 一天我把孩子们的单元测试卷发下去,最后一张是雨菲(化名)的,可叫了两次她都不上来领。我就把卷子拿到她身边,说:“怎么叫了两次你都不上去领?”雨菲从桌面上拿起她那卷子说:“老师,我的已经领了,你看。”我接过来一看,是啊,“可为什么会有两张写有你名字的试卷啊?你是不是帮谁写啊?”我问她。“没有,绝对没有。”她肯定地说。她的同桌诡异地看着我说:“老师,我知道是什么回事了。我告诉你。”说完很神秘地把嘴靠近我的耳朵悄悄地说:“肯定是梁爽(化名)的。”“不可能吧?”我用疑惑的眼光看着那孩子,不敢相信她说的话,那孩子却斩钉截铁地说:“是真的!”

我不敢声张,半信半疑回到了讲台,寻思的目光投向了梁爽,他的桌面上确实没有卷子。他也半抬头,偷偷看着我。我装着没看到,把卷子收好……下课了,我故意叫梁爽帮我把教具拿到办公室。到了办公室我把他留了下来,拿出卷子,问他这是什么回事,他脸一下就红了,承认是自己写的。我问他是不是喜欢雨菲,他没有作声,头埋得很低很低,我看不见他的表情。

看着他的样子和卷子上的名字,我联想到了在课堂上当我每次点到这两个人的名字时,教室里常常莫名其妙地传出几声装出来的咳嗽声,还有他们的前任班主任跟我说过的关于他的事情。可这孩子会如此的痴迷,还是出乎我的意料。多大的孩子啊?让我感到可气又可笑。我该怎么办?这是我从教以来第一次遭遇学生早恋的事情,虽说当今学生早恋不是什么新鲜事,但这个“早”也确实早得有点离谱了,要知道孩子才十一二岁啊。

我调整了一下自己的情绪,把他拉到我身边说:“你很有眼光,看上了这么一个好女孩,长得漂亮又文静,脾气又好,学习成绩也不错,这样的女孩确实惹人喜欢。每个人都有爱和被爱的权利,老师没有权利剥夺你喜欢一个人的权利。”听我说到这,他慢慢把头抬了起来,看了我一下,又把头低下了。我接着说:“她喜欢你吗?你跟她讲过没?她知不知道你喜欢她?”他摇摇头,没吱声。我接着说:“如果你不敢说,我帮你去问问雨菲好不好?”他又抬起头,用怀疑的眼光看着我。我说:“真的,我知道你不敢去问,我帮你问清楚,免得你爱得不明不白。你先回去上课,问好了我告诉你。”他磨磨蹭蹭不想离开,我推了他一把说:“相信我吧,不会害你的。”

他回教室了,我却陷入了深思:怎么办?我真的去帮他问?还是编造谎言把他所谓的爱扼杀在摇篮里?还是告诉他的家长,让他的家长来处理?或者……唉,多大的孩子啊,早恋!

我还是遵守我对他说的话,找来雨菲同学了解情况。雨菲说她知道他喜欢她,可她不喜欢他,说他除了人长得好看点外,其他没有什么好,学习又不认真,字还写得那么难看,还喜欢打架。听了女孩的话,我为女孩感到高兴,我表扬她是个有思想,懂得真善美的好孩子,将来一定有大出息。她很高兴。我说:“被一个人爱是件幸福的事情,我们不管他的出发点是什么,但是既然我们能在一起学习六年,那是我们的缘分,同学之间互相关心,互相爱护是应该的,梁爽虽然有很多缺点,但是他是我们的同学,我们应该帮助他进步,你说是吗?”雨菲点头同意我的说法。我提出要她写一张字条给男孩,并教她写如何写,雨菲同意了。我就把事先准备好的纸条给她抄了一遍。纸条上写道:“梁爽同学,老师说同学之间要互相关心,互相爱护,我知道你很关心我,真的谢谢你。我更希望在学习上能得到你的帮助,因为我对自己现在的学习成绩还不满意。让我们向班上学习好,纪律好的同学看齐,一起努力,好吗?”

我拿着雨菲写的字条,又找梁爽谈心,告诉他雨菲的想法,并把她写的纸条给他看。看完后,他没说什么,只是看着我。我看着这一张充满稚气的小脸,说:“你确实像女孩说的那样,长得好看,才十二岁就长那么高了,如果你的学习成绩再好一些,和同学相处再和谐一些,肯定有更多、更好的女孩看上你。你相信吗?”他还是不说话。可我从他的眼里读到了一些信任和一些承诺的信息。

在那以后的日子里,我时时关注他,不时给他鼓励,帮他纠正错误,他也一点一点进步,课堂上我再点到他和她的名字时,也没有了假装的咳嗽声了。

随着社会的进步和科技传媒的飞速发展,学生早恋已经成为校园里一个比较突出而又沉重的话题,很多老师和家长一遭遇到这样的问题就感到不可理喻,处理的方法往往简单粗暴。有很多这样的案例,就是由于老师和家长在这个问题上处理不当,搞得满城风雨,让孩子当众出丑,伤了自尊心,使孩子走向极端。本案刚开始时,我脑子里就闪现出孩子因我的处理不当而自暴自弃的情景。

每个人都有爱与被爱的权利,小学生虽然年纪小,但他们也是独立的人,他们也有自己的情感世界。因此,男女之间的爱情并不是成人的专利,作为老师或家长,我们不应该谈情色变,不要轻易把小学生男女间那纯洁的爱慕之情复杂化,或简单看成是道德问题,更不要将其看作是犯了不可饶恕的弥天大罪,简单粗暴地加以制止。我们要善于因势利导,让他们的那种纯洁的爱转化成增进友谊的粘合剂,转化为互相促进、共同提高的动力。本案中,我从尊重学生人格、尊重学生纯洁的感情出发,用了顺杆爬的方法,动之以情,晓之利弊,巧妙地引导学生正确对待男女间的感情,取得了较好的效果。

我们作为老师或家长,要教育好孩子就必须站在孩子的角度去思考问题,对孩子身上出现的这样那样的问题,要及时疏而不是堵,要正确引导而不是空洞说教。教孩子学文化是这样,教孩子做人是这样,对待孩子的早恋更是这样。因为,只有尊重人的教育才是科学的好教育。

 
资料提供者:刘正励
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