| 《桥》 教案教学设计(人教新课标五年级下册) |
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《桥》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。 教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。 教学难点：理解“桥”的象征意义。 教学时间：两课时 教学设计： 一、引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。 师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都改变了。这究竟是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告诉我吗？（山洪暴发了。） 二、教学新课： （一）、朗读课文，感受洪水的危急 师：是啊，一场突如其来的山洪。让全村人都陷入了恐慌，自由读读课文，找一找哪些句子写出了山洪的可怕？ 生读课文后汇报。 课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （1）、女生读读这个句子，想一想，“咆哮”这个词在这里我们应该怎样理解？大家看看这两个字在写法上有什么特点？（都是“口”字旁）,看着这两个字，你仿佛看到了什么景象？听到了什么声音？ （2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。 师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。） （3）、齐读这个句子，理解“势不可当”的意思。 师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？ 生汇报。 课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。） （2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！ （3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。 师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？ 生汇报。 课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、） 课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应该怎样读？可以讨论。（洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。 过渡：死神狞笑着向人们逼近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。如果就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些情况？ （二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象 师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）。 师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。 生汇报。 课件出示句子A：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。 （1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（镇静、从容） （2）、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静？（不说话、盯着） （3）、创设情境朗读： ａ：师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。 ｂ：师：山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。 ｃ：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。 师：此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山） 过渡：是啊，在这千钧一发之际，老汉就是村子里一百多号人生命的靠山，你认为文中还有哪些句子能让我们感受到老汉是人们的靠山呢? 生汇报。 课件出示句子B：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。 （2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是沙哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应该怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！） 师：孩子们，你们可真会读书，这句话告诉了我们老汉把生的希望留给了老百姓，把死的危险留给了党员，留给了自己，他的确是人们的靠山！那么文中还有哪些地方也能让我们感觉到他是人们的靠山？ 生汇报。 课件出示句子C：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？ 生汇报：A：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。 B：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？ （2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……） 过渡：在群众的心中，他是一位不徇私情的老汉，是他们的靠山。那么，在儿子的心中，他又是一位怎样的父亲呢？ 生汇报：狠心的父亲。 生汇报：不称职的父亲。 …… 师：是啊，曾经我也这样认为，可事实真是这样的吗？自由读读19、20自然段。想一想老汉是位怎样的父亲？你从哪能里感受到的？ 生汇报，师相机指导。 师：当儿子被洪水吞没的那一瞬间，老汉似乎想喊什么，孩子们，想一想，老汉会喊什么？谁能帮他喊出来？ 师：是啊，当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。 过渡：村民安全地撤离了，小伙子被洪水吞没了，老汉也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。 （三）、感受“桥”的深刻含义 （1）、音乐响起，孩子配乐读最后几段。 过渡；看不到美丽的小村庄，看不到窄窄的小木桥，看不到健壮的小伙子，也看不到如山的老汉，假如你就是这被救的村民中的一员，你会对老汉说些什么？你会为老汉做些什么？ 生讨论后汇报。 （2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？ 小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。 三、板书设计： 老汉 村民 桥 小伙子 资料提供者：黄小芹
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