奖卡,发放的是……

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 奖卡,意味着什么?意味着优秀、进步、荣誉,意味着加分。奖卡的累积,意味着会获得更高的荣誉——被评为“育英骄傲人物”。为学生发奖卡是我们育英学校的特色,总的目的是激励学生不断进步。为谁发奖卡,在什么情况下发奖卡,这里面就大有文章可做了。

一、奖卡,发放的是关注,是激励

我班的豪(化名)原是位上课不怎么听讲,不怎么发言,做事慢条斯理,老师的话不大搭理的孩子。据多方了解,他曾经逃过学,有些看不惯其他同学,老师对待他可要“掂量些”。

第一个月,我便静观,他的表现和我了解到的差不多,成绩平平。我心里思考着该怎么去激励他。听说他以前的作文写得还好,恰好要举行作文竞赛了,我走到他身边,摸着他的脑袋,鼓励着:“豪,你作文写得不错,和他们一样,你也写份关于体育节的文章给我看看,争取入围去参加作文竞赛。”没想到他笑着连连摆手,说:“我不去,我不去!”好像这事与他八竿子打不着。先不要勉强他吧,给他一个宽松的环境。我微笑着撤离了。

一次写字课上,我发现豪的字写得很工整,便有意拿来一张奖卡送到他面前,说:“豪豪,这次你写得真好,我送你一张奖卡。”写字课上我还从未发过奖卡。

“谢谢老师!”他微笑着接了过去。我为之一悦,从点滴入手,努力找出孩子的优点,这不就是激励之门吗?

一次,我们班最好动,又最爱哭鼻子的启上课时通过伟传纸条给豪。这孩子也不令人省心,上课时桌上摆着一系列的小玩意,一会儿摆弄这,一会儿玩弄那,不停歇,自得其乐。作业拖沓,没个学习的正经样。他还是个情感渴求者,要是某某同学不和他玩了,就特伤心,上课都哭鼻子,没心思,因为那件事占据了他的整个身心。 此时,纸条正在伟的手上就被我收缴过来了,豪还不知是怎么回事。课后我把他们三人找到一起聊。启说是因为前一段时间做了一件对不起豪的事,想向豪道歉,可豪说他早忘了。我问豪平时还和启玩吗?豪点头说:“我们经常在一起玩。没生气呀!”他还谈到自己怎么看待同学间应如何相处的:说做人要大气,应多和人交朋友,不能挑拨离间,那些叫某某别和某某玩的人,他是看不起的。我在启面前大大赞赏了一番豪。他有些悦色,但显得比较平静。我拿出奖卡,对豪说:“你的话语很让我感动!你是位大气,胸怀宽广的小男子汉!来,送你一张奖卡。”他微笑着接过去,说:“谢谢老师!”

我拿出一张奖卡对启说:“你能主动向别人认错,很难得,是个待人真诚的好同学,也送你一张奖卡。”启低着头说:“谢谢老师!”

“启,你的优点我很欣赏,我早就看出来了,你是个人才!能告诉我,这次,你有错吗?”启低着头说出了自己的错误。

我抚摸着他的头,说:“能认出自己的不足,就是在超越自我!我相信你会越来越优秀的!”

“老师,那我呢?”豪见我表扬启时那未卜先知的认真样,有些迫不及待了。

“你开朗、大度、朋友多,是位难得的‘将才’!我俩交友的观点很相似,老师很欣赏你!”我注视着他,诚挚地说。豪显得有些激动!大概他没受过这样的称赞吧。

之后,豪上课坐直了,也爱举手发言了,作业做得更认真了!期中考试语文居然获得了全班第二的好成绩!我的心海泛着涟漪。

这次秋游,我故意选豪当小组长,一是想调动他的激情,二是他的人缘好,别人愿意跟他一起玩。我宣布到他时,豪兴奋地嚷了起来。课后他跑过来,兴奋地对我说:“老师,你真有眼光,选我当组长,你算选对了!我已经把秋游的队伍排列,注意事项都做好了!”说着,手差不多搭在我的肩膀上来了。看,多有口才,还把我给表扬了一下。我期待已久的东西在他身上展现出来了。

启这孩子平时做事是有些拖拉,但第三次作文编童话故事,他大受启发,居然写了十几页纸,像写小说似的,且比较生动,同学们都争着来欣赏他的大作呢。我批改后,特意拿来两张奖卡,送到他面前:“很高兴欣赏了你的大作!一篇童话能写这么长,真的很不容易,你是位才子!来,这是给你的小小奖励!期待着你下一篇大作的诞生。如果要你写长,你能写;要你写得合适,你也会写,那作文能力就更强了!因为我们没时间把每篇作文像写小说似的编得那么长,你说呢?”

“嗯!老师,我还想写一篇……”启兴奋谈着他又一篇习作的构思。看着他兴奋的样子,我真高兴,启的学习劲头上来了!

“好的,加油吧!”我抚摸着他的头鼓励着。

对待这两孩子,我更加细心了:坐得端正,我表扬他们;作业做得好,我马上发奖卡……总之,逮住一切机会奖励他们。渐渐的,启爱学习了,豪更是跻身优等生之列了。他们各方面也能跟上同学们的步伐了。

我想,奖卡,发放的是关注,是激励,尤其是对后进生的关注与激励。我们要面向全体,要教育好每个孩子,决不能让有差异的孩子落下队伍。

二、奖卡,发放的是平等,是信任

每个星期一,我都让正、副中队长预先给每位同学发七张奖卡。在开学初的班会上,我是这样说的:“同学们,老师相信你们都想为自己争光,为班级争光,都会把蕴藏在自己内心的最好的东西展现出来,都会充分发挥自己的潜能努力地为我们的班集体发一份光,献一份热。所以,老师有一个想法:每人预先发七张奖卡,这意味着我相信大家这个星期的每一天都会表现得很优秀。有信心的请举手!”全班同学都笔直地举起了自己的小手。

“老师,万一我们犯错误了怎么办?”有同学问道。

我微笑着说:“犯点小错误是正常的。谁不犯错误呢?国家主席也难免犯错误,因为我们都有疏忽的时候。犯错误不可怕,只要我们改正了就行。按照我们订立的制度,如果你出了错,被扣了分,别泄气,我们还有奖励制度,如:主动环保,捡了垃圾啦,帮助了老师或同学啦,成绩有了进步啦,作业得了大拇指啦,等等,都会给你加分,扣的分不就挣回来了吗?加了一分,就奖励一张奖卡。只要我们细心一些,尽量做到不被扣分;有志气些,多挣分,越来越优秀的你会光彩照人的!‘育英骄傲人物’会向你招手微笑的!”

孩子们脸上露出了微笑,有的竟握起了小拳头,信心百倍的样子。

每个星期一,一下拿到七张奖卡,孩子们都兴奋不已。每天课外休息时间,都能看到我们四(1)班的孩子拿着袋子,主动在校园内捡垃圾的情形。

人是有个性差异的,我们不能只奖励优秀生,还应面向全体,发扬公平、平等的作风,相信每个孩子都是优秀的。

我想,这时的奖卡发放的是平等,是信任。

三、奖卡,发放的是鼓励,是期待

我常对孩子们说,我最爱发的是进步奖,只要有进步,就意味着你在超越着自己,一个能不断超越自己的人永远是胜利者。

孩子成绩进步了,我乐意发奖卡,哪怕你从五十多分考到六十分,这也是进步,而且是质的飞跃,因为经过你的努力,成绩由不及格进展到及格这一档了。这是脱胎换骨的进展,能不让人高兴吗?一张小小的奖卡,孩子收获的不仅是老师的奖励,还是认可,是兴奋,是激动,是动力,是老师的期待。孩子从此会信心倍增,会朝着更高的目标而努力。

早读课上,谁背诵了当天讲的课文或指定的课文中的精彩段落,奖励一张奖卡;谁超前背诵了一篇课文或其中的精彩段落,奖励两张奖卡。于是,同学们背书的劲头十足,因为他们感受到了来自老师的鼓励。

谁的桌面比以前干净了,抽屉比以前整洁了,我发放奖卡。我班的女同学玉也爱摆弄些小玩意,桌子上老放些纸折的东西或是一些女孩爱玩的小物品,不善收拾,总是等着老师催来了才不情愿地收捡起来。一天,我宣布:“给大家一天的时间准备,我抽查,谁的桌面干净,抽屉整洁,我奖励奖卡。”第二天早上,我惊喜的发现,玉的桌上没东西了,打开她的抽屉,非常整洁。我赶紧送给她一张奖卡,说:“你们看,玉一下子进步了,桌上没东西了,桌内也整洁了,真令人刮目相看哟!”玉笑得很是灿烂。我相信,有了好的开端后,她会逐渐学会整理自己的物品的,她的自理能力会逐步提升的,因为她亲身体会到了整理物品不难,更何况,背后有老师默默地期待。

我有个这样的设想:每一周末,请值日班长对照班务日志,从个人得分上纵向评比下,看谁在进步,谁的好事做得多,谁的分一次比一次扣得少,均给以精神上的奖卡奖励与适当的物质奖励。这是综合性的个人纵向评比,能凸显孩子的一周表现,看出孩子的变化。这种评比,不与他人横向比较,孩子没有压力,所以更能激发他们的进取心,激励他们争取在各方面都表现得优秀。

我想,这时的奖卡,发放的是鼓励,是期待。

小奖卡,用心做了,就有大作为。

 
资料提供者:武长青
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