| 巧用对比、资料，引领学生走进文本
——《孙中山破陋习》教学设计
(苏教版三年级下册) |
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——《孙中山破陋习》教学设计 山东省枣庄市薛城区实验小学 徐静 电话：13563248029 邮编：277000 一、教材分析： 《孙中山破陋习》是苏教版第五册第八单元的一篇课文，主要讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。 二、设计理念： 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“要尊重学生在学习中的独特体验”。本着这样的设计理念，我将本课的教学目标设定为： 三、教学目标： 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词，理解有关词语。 3、凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。 四、教学重点、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。 教学具准备：缠足的图片、资料，孙中山塑像，重点语句。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 第二课时 一、复习导入 1、这节课我们继续学习24课，齐读课题。 2、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，相信这几个词语大家一定能读好，谁愿来读？ 喜欢 缠足 痛苦 总统 废除 陋习 3、哪位同学能用上这几个词语来说说课文的主要内容？（孙中山小时候很喜欢姐姐，看到姐姐被缠足受尽了痛苦，他当上大总统后，首先废除缠足陋习的事。） 二、精读感悟： （一）1、缠足之前姐姐是怎样的，自由读第一自然段，你仿佛看到了一个怎样的姐姐？ 2、指名谈体会： （1）生1：我看到了一个能干的姐姐。从“不怕吃苦、烧饭、插秧、挑柴、样样能干”看出的。 师：哪个词最能看出？ 生：样样。 师：“样样”是说哪些活？ 生：烧饭、插秧、挑柴。 师：仅仅这些吗？ 生：还有担水、扫地、喂鸡…… 师：真是一个能干的姐姐。板书：能干。还有吗？ （2）生2：我仿佛看到了一个开朗、活泼、快乐的姐姐。从“陪孙中山玩、唱歌”看出的。 师：活泼快乐的姐姐平时有哪些表现？陪弟弟玩哪些游戏？ 生：走路连蹦带跳，跳舞、唱歌；爬树、游泳、捉迷藏…… 师：姐姐不仅能干，还那么活泼、快乐。板书：活泼。 3、师总结：正因为姐姐是那样的能干、活泼，孙中山小时候才特别喜欢自己的姐姐。如果你有这样的姐姐，你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：把这种喜欢通过你的读书体现出来。 4、指名读，及时评价。 5、师：让我们一起读出对这位姐姐的喜欢。 （二）1、师：从朗读中老师听出了你们对这位姐姐的喜欢。可是好景不长，这样活泼能干的姐姐却发生了巨大的变化。请大家默读第七自然段，想想姐姐发生了哪些变化？ 2、指名说姐姐发生了哪些变化。 生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。 师接：姐姐变得——生接：忧郁了、痛苦了。板书：痛苦、忧郁。 师：让我们一起读出姐姐的痛苦。 （三）1、师：此时你脑中肯定出现了大大的问号，指名质疑。 生：是什么是活泼能干的姐姐变得这样痛苦、忧郁？ 师：谁知道？ 生：缠足。师板书：缠足。 师：哪一自然段写了缠足？ 生：第二自然段。 师：自由读第二自然段，想想从中体会到了什么。 2、指名说： 生：我体会到姐姐非常痛苦。 师：从哪些词句中体会到的？ 生：从“痛苦极了”，就是痛苦到了极点。 生：从“眼泪直往下流”，就是眼泪一直往下流，连续不断的往下流。 3、师：确实非常痛苦。用长长的布条一道又一道的缠足怎么这么痛苦，谁知道是怎么回事？ 学生结合课前收集的资料谈缠足的情况。 师总结补充，加上动作渲染：资料1：文字资料、配乐（《二泉映月》）播放： 最残忍的“刑罚” 缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的“刑罚”。 女子缠足从小时候开始。缠足时，五个脚趾紧靠一起，脚面用力弯成弓状，然后用四到五米的布条缠裹。缠上两层，用针线密缝，一面狠缠，一面密缝。缠完后，脚如炭火炙烧，疼痛难挨。如此日复一日紧紧纠缠，不到半月，脚面弯曲，折作四段，十指腐烂，鲜血淋漓。 师：看完这段资料，你有什么感受？ 生：太疼了。 师：“小脚一双，眼泪一缸”，真切地反映了女子缠足被摧残的痛苦。 4、师出示课件，配乐叙述：大家看，这就是一只被缠后的小脚。你们看，脚已变形，脚趾被弯曲踩在了脚底，已失去了作用。被缠足的人只能用脚后跟踩着地，一颠一颠地慢慢朝前走。你觉得缠完足的女子怎么样？ 生：太痛苦了。 师：那小脚含着缠足女子的泪，带着缠足女子的血，简直痛苦极了。 5、师：此时的姐姐仅仅痛在脚上吗？ 生：还痛在心里。 师：为什么？ 生：因为她知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戏了。 6、师：此时姐姐真是身心剧痛，你认为怎样才能读出姐姐的痛苦？ 生：抓住关键词语。（生说不出来时，教师可引导：老师告诉你一个小秘诀，要想读出姐姐的痛苦，必须抓住一些关键词语） 师出示课件：读读屏幕上的话，看应抓住那些关键词语来读？ 生：长长、一道又一道、痛苦极了、直往下流。 师出示标有关键词语的段落，采用多种方式让学生读。 （四）1、师：面对此情此景孙中山真是又生气又心疼，他同妈妈展开了激烈的争论，他们各抒己见，都说了些什么呢，请同学们默读3——6自然段，用“——”标出孙中山的话，用“﹏”标出妈妈的话，反复读，结合提示语、人物神态边读边体会他们说话时的语气，试着读出这种语气。 2、分组交流，互相提建议，看哪小组读得好。 3、全班交流： （1）师：孙中山的话应用怎样的语气读？ 生：应用“心疼、生气”的语气读。 师：为什么用心疼的语气？ 生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。 师：你能联系上文来思考，不简单。为什么用生气的语气？ 生：明知缠足不能下田干活还让姐姐受罪，明知不好还这样做。所以他非常生气 师：此时孙中山对缠足产生了怎样的感情？ 生：痛恨。 师：他认为对于不好的就不应该去做，不能怕别人笑话。这说明他从小怎么样？ 生：敢于抗争。 师：请大家用心疼、生气、痛恨的语气再读一读孙中山的话。 （2）师：妈妈的话应怎样读？ 生：应用“无可奈何、没有办法、心疼”的语气读。 师：从哪儿看出？说说理由。 生：因为妈妈也不想为姐姐缠足，可那是祖宗传下来的。从“叹了口气”可以看出妈妈的无奈。 生：从“含着眼泪”可看出妈妈的心疼。 师：请大家用“无奈、心疼、痛苦”的语气再读读妈妈的话。 （3）想不想分角色朗读？同桌分角色练读，一人当妈妈，一人当孙中山。 （4）指名分角色朗读。 （5）女生读妈妈的话，男生读孙中山的话。 师：读得真好，让我们把掌声送给他们。 （五）1、师：缠足陋习已有一千多年了，缠了一代又一代，残害的妇女数不胜数，母亲也是受害者之一，但为了不让别人笑话，只得含着眼泪把又气又急的孙中山推出了房门。 2、师出示课件：请看图，妈妈和姐姐在屋子里干什么，此时孙中山听到了什么，想到了什么？ 生：妈妈在用长长的布条一道又一道的为姐姐缠足。师：你很会联系上文想象 生：听到了姐姐的哭叫声。 生：想到了一定要废除缠足这个陋习，使姐姐不再痛苦。 3、师：当时不管孙中山怎么想、怎么反对都无济于事，姐姐照样被缠了小脚，那小脚含着姐姐的泪，带着姐姐的血。因此，以后的几个月——生齐读大屏幕上的话：孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到听到姐姐的歌声。 4、师：此时，孙中山看在眼里，疼在心里，这件事深深地刺痛了他那幼小的心。从此，他就有了一个坚定的决心，一个明确的目标，那就是——生接：废除缠足这个陋习。师板书：把“破”和“缠足”连起来。 5、师：随着年龄的增长，孙中山更加清楚的认识到封建缠足陋习给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦，他的目标更坚定了。经过努力，他成功了吗？ 生：成功了。 师：齐读最后一个自然段。 师：这真是件大快人心的事，这就是“有志者，事竟成”让我们为他鼓掌。 师：被缠足这个陋习残害了上千年的中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂，让我们再次齐读最后一小节，领略着大快人心的事。 三、拓展延伸 师：如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在被缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已被缠足；如果没有孙中山，老师也许早已被缠足。面对孙爷爷的塑像，你想说些什么？ 生：孙中山爷爷，是你废除了缠足这个陋习，解除了中国妇女的痛苦，你真了不起。 生：孙爷爷，要不是你，我也许正在被缠足，正挣生活在痛苦之中，谢谢你。 生：孙爷爷，你敢于和封建势力抗争的精神，值得我学习。 四、教师总结： 孙中山不仅废除了缠足陋习，还推翻了清朝政府，结束了我国两千多年来的封建制度，他的形象将永远屹立在人们心中。让我们再次齐读课题，永远记住这位伟人。 五、布置作业： 1、搜集不同时期孙中山的故事、图片，做一期手抄报。 2、询问周围老人其他的习俗并写下来。 六、板书设计： 24、孙中山破陋习 缠足 能干 痛苦 活泼 忧郁 资料提供者：徐静
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