把学习的主动权交给学生——《小猫刮胡子》教学反思 (二年级上册) |
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《小猫刮胡子》是选自小学语文s版第三册的一篇课文,课文内容浅显易懂,语言生动形象、富有童趣。它生动地描述了一只小花猫看到主人刮掉胡子它也有样学样,把胡子刮得干干净净,结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿,猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。这个故事告诉孩子们,做任何事情都要先动动脑筋想一想,不能见到什么就学什么。 本节课教学主要是引导学生感悟课文内容,积累词语,有感情地朗读课文。难点是了解小猫的胡子的作用,明白“不能见到什么学什么,要从自己的实际情况出发”的道理。 在教学设计上,第一课时我把重点放在读的训练上,让学生在读的过程中识字,并初步理解课文的内容,感悟文中所蕴含的道理。 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,形式多样的朗读更能激发低年级的孩子的学习热情,让学生通过读去体会句子的感情。根据二年级学生的年龄特点和《小猫刮胡子》这篇课文的教材特点,我在教学时做了这样的安排:在初读课文的时候先听老师读,学生认真听,让学生对课文有一个大概了解,接着让学生自己读,不认识的字借助拼音读,要读准字音,再让学生拿起笔边圈生字边读,争取在读准字音的基础上读顺课文。遇到比较难认或者容易混淆的字,老师就一一板书出来,引导学生用学过的识字方法辨认出来,并用全班读、小组读、个别读等多种形式加以巩固。最后让学生带着问题来读。如:小猫为什么把胡子刮掉了?他错在哪里?……这样有层次地进行朗读,可以增加学生的朗读能力。 第二课时,我把教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上,在充分发挥学生自主学习作用的同时,倡导合作、对话、共享的学习方式,使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处,处理事情一定要开动脑筋,千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理”。 首先创设生动有趣的情境,让学生进入游戏中,利用学生爱玩的心理,调动学生的学习积极性,让学生在游戏中辨生字、读词语,然后在读词语中学会运用,并学会了积累词语。 其次以读为本,注重引导。从插图入手,让学生找出文中有关第一幅插图的段落,引导学生图文对照,边看课文边看插图,注重读的训练。例如:(1)“小猫在一旁仰着脑袋,碧绿碧绿的大眼睛,一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读,从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的,太难看了,就学着主人的样子,也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。 在读的过程中,我注重营造和谐气氛,引导学生去朗读,动手划重点句词,讨论汇报,动手模拟,创设情境说话,最后把重点放在感悟猫妈妈那席话中,让学生从多角度朗读感悟,或担心,或心疼,或生气,或责怪的语气读读猫妈妈的话。让学生结合生活实际,从多角度的朗读中明白猫妈妈说的话,并以“妈妈,我想对你说”为切入口,让学生想想:如果你是那只淘气的小花猫,听了猫妈妈的话,知道自己错在哪里了吗?这时你的心情怎样?你最想对猫妈妈说什么?在老师的引导下,课堂气氛立刻活跃起来,同学们争先恐后地发表自己的意见,有的说:“妈妈说的对,没想到胡子的作用这么大,以后我再也不刮胡子了。”有的说:“原来胡子的作用这么大,我竟然把妈妈给我的宝贝给丢了。谢谢妈妈提醒我,以后我做任何事情再也不这么糊涂了!”有的说:“都怪我,做事不动脑筋,妈妈,谢谢您提醒我,我一定会努力,成为一只真正的捉老鼠高手!”有的说:“妈妈,我知错了,我以后做事再也不能不动脑筋,见到什么学什么了。”…… 让学生用自己喜欢的方式来诠释自己对课文的理解,感悟,这一教学过程我几乎没有对课文内容进行分析,讲解,仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点,真正的让学生成为课堂教学的主体,让他们自由阅读、自我体验、自主创造,同时,很好地练习了学生的口语表达能力和思维想象能力,这也是一种可贵的独特体验。 在整个教学过程中,我充分尝试了把主动权交给学生的教学理念,老师只是起到一个主导的作用,而把“舞台”留给了孩子们。孩子们的热情都十分高涨,能够积极主动地参与整个活动,并在活动中,“动手”、“动脑”、“动眼”、“动口”充分地展现自己,成为课堂教学的真正主人。有效地培养了学生多方面的能力,体现了新课标的精神,实现了新课程的学习目标。 当然在这堂课的教学中尚有不足之处,如:词汇的积累和知识的拓展做得不够到位,评价性语言还不够丰富。这些都有待在以后的教学中继续努力。 资料提供者:王片红
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