| 加快识字教学，提高学生识字能力 |
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识字教学是低年级语文教学的重要环节，提高低年级学生的识字能力，有助于学生轻松地完成学会2500个常用汉字的任务，还可独立识字，为独自阅读和顺利地进行书面表达创造了有利的条件。低年级有着他们特有的心理特征及学习规律。努力掌握识字教学的规律，就能收到事半功倍的效果，下面就谈谈我在低年级识字教学中的一些体会： 一、识字教学要抓住重点和难点 学生在学龄前期，已掌握了大量的口语词汇，初步理解它们的意思，入学后就是要让他们掌握书面语言，学会记录口头语言的文字符号。低年级的识字教学任务，就是要在学生的头脑中建立起他们已经会说会用的词语与代表这些词语的文字符号之间的牢固联系。因此，教学的重点就是注意音、形、义的整体联系，还要突出字形教学这个难点。 字音方面，首先让学生掌握汉语拼音这个识字工具，教学中让学生准确认识声、韵母。平翘舌音。熟练拼音节，正确读出声调，学生学会了拼音，能借助拼音识字，有了初步的正音能力，学习汉语的读音就不感到困难了。 对初学的学生来说，掌握一个个形体各异的字形是很困难的。所以，教学中要采用各种方法，让学生掌握记忆字形。 首先，严格训练学生分析笔画，再扩展到结构单位，特别是比较容易错的字，如“也”字第一笔是“横折钩”而不是“横沟”，教学“皮”字时，可以联系“也”字来识记它，重点区分这两个字第一笔的区别。 其次，教学合体字，先教学生认识偏旁部首，要引导学生一见到合体字，就能分析它的偏旁部首。告诉学生偏旁部首加上一些小部件就组成合体字，再按字的组成方式，分析字的结构。这样循序渐进，有利于掌握字形的构造。 3、字义的教学。低年级的学生形象思维比较突出，我们可以借助图片或课件帮助学生理解字义，或把新字词放到课文中，联系上下文，老师适当的讲解和点拨，帮助学生理解字义。同时，还可以通过一字组多词，造句等方式进行训练，巩固学生对字义的理解。 二、教学方法要灵活多样 低年级的学生好奇心强，注意力易分散，根据这一特点，我们的教学就要采取灵活多样的教学方法。可以启发学生的积极性，引起学习兴趣，增强教学效果。 采用直观方法进行识字教学。 如教“尖”这个字时，让学生拿着自己的笔，笔尖向上，让学生用手触摸笔尖，问其感受。再让学生观察顶部上小下大就是尖。教学“掰”字时，我们可以用动作演示的方法，把一支粉笔用两手折断，做一个“掰”的动作让学生更形象地理解词义，掌握字形。 采用联想识字。 汉字是联想的产物，用联想教学识字可以充分发挥学生的创新意识，达到提高识字效果的目的。 我们可以根据字形展开想象。如教“笔”这个字，可制作课件把“笔”字的演变过程展现出来，告诉学生，过去的笔都是毛笔，笔杆是用竹子做的，笔头是用动物的毛做成的，因此，“竹”和“毛”合在一起就是“笔”字。“问”“闯”“闻”……这些字我们都可以根据字形展开想象。 除此之外，还可以根据字义展开联想，如教“聪”字，告诉学生常用“耳”，用“眼”，动“口”，用“心”才能聪明。这样不仅掌握了字形，还掌握了字义。 游戏中识字。游戏是儿童喜欢的活动形式，寓识字教学于游戏中，可以有效地提高学生的学习兴趣。如用“找朋友”的游戏，帮助学生掌握合体字，可将合体字的组成部分分别制成卡片，分发给学生。如果拿“青”字的同学站出来说：“谁来跟我做朋友？”拿“忄、氵、讠、日、目”偏旁的同学就会来到他的身边，组成“情、清、请、晴、睛”五个字。也可以用“开火车”、“小组比赛”、“摘苹果”的形式进行识字竞赛，巩固学生对新字的认识。最后还可以用这些生字进行一字开花组词练习或词语接龙游戏。在这样轻松快乐的气氛中学习，学生非但不感到厌烦，而且还容易掌握一些汉字规律。 三、掌握规律，举一反三。 教给学生一些汉字的规律，使他们学会举一反三，触类旁通。例如有的独体字做偏旁或放在合体字中时，形体会发生变化，如“木、禾、”字做偏旁时，“捺”就要变成“点”，“土、王”字做偏旁，最后一“横”就要变成“提”……教学生掌握几个偏旁部首后，学生明白了这一变化规律，就会在学习中加于运用。 汉字中形声字特别多，引导学生了解形声字由两个部分组成，表示字的读音的一部分叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“青”做声旁，可以组成“请、情、清、晴”等读读音相近的形声字。学生掌握了这一规律，学习能力自然就会有显著的提高。 此外，一些部首本身就包含一些意思，如“犭”与野兽有关，“忄”与心情有关，“亻”与人有关，“扌”与动作有关，“虫”与昆虫有关……学生掌握了这些规律，就能自己找出生字的特点，进一步帮助学生掌握识字的规律。 五、巩固提高，拓展知识，提高识字能力 低年级的学生学得快，忘得也快。为了巩固识字，我们除了每节课都要安排一定的时间指导学生正确书写生字外，我们还要采取多种方式引导学生及时复习运用。如进行一字开花、词语链接、多音字组词、各种类型的词汇的仿写、找反义词等一系列的训练。更重要的是，要鼓励学生走出书本，拓展视野，把老师交给的识字方法应用到日常生活中、在课外阅读中丰富自己的词汇。 总之，加快识字教学，提高学生识字能力，是培养学生阅读兴趣、习惯和方法的有效途径，更是实现”尽早阅读，循序作文”的关键。识字的方法有很多，只要我们方法得当，就一定能收到预期的效果。 资料提供者：王片红
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