| 爱心相伴真情相随 |
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——小学作文教学方法之初探 【内容摘要】：丰富的感情是作文的基础，有“爱心”的学生更能激发丰富的情感和写作的灵感，这样写出作文才饱含真情，感动读者；一个感情非常平淡，缺乏“爱心”的学生是很难写出好作文来的。所以，在作文教学中培养学生的“爱心”是非常重要的。 【关键词】：作文 爱心 真情 培养 《新课程标准》提出了：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 真情作文倡导“真诚地袒露心迹，热诚地拥抱生命”，探究以真实的生活世界作为写作对象，“写真实生活，展生命轨迹”，鼓励学生写真话，诉真情。但近几年，我在作文教学中发现有很多同学的作文缺乏真情实感，不是内容空洞，语言乏味，就是学说大人话，过早的失去了儿童的天真，作文缺乏童真、童趣。这个问题一直困扰着我，促使我去探究，摸索。 原因是多方面的，但最使我关注的就是现在学生大多数是独生子女感情问题，独生子女一般会养成感情冷漠，缺乏爱心，一切以自我为中心，形成孤僻、缺少热情的个性倾向。缺乏“爱心”在我看来是非常可怕的，起码对学生写作来说是可怕的。因为丰富的感情和敏锐的感受力是作文的基础。只有有爱心的人才能产生丰富的情感，有丰富的情感才能产生敏锐的感受力，有了感受才会写出有真情实感的作文，一个对生活非常冷淡，缺乏爱心的人是很难写出好文章来的。怎样才能使学生在习作中说真话，叙真事，抒真情呢？在平时的教育教学中，我做了以下的尝试： 一、亲近自然，挖掘潜力 大自然是一个美妙的课堂，它以神奇笔锋为我们创造了绚丽多姿的世界，可以说是取之不尽、用之不竭的习作源泉。培养学生对大自然的“爱心”，就是培养学生习作的思维和灵感。走进大自然，让学生们自由地去欣赏如画似锦的自然景观，秀丽壮美的山川河流，再让学生们记录下自己的感受，用自己的语言表达出来，通过这样的培养逐渐激发学生们写作的情趣。 大自然是丰厚、博大、无私、绚丽多彩的。它既像一幅无穷无尽的画卷，又如一个神奇莫测的万花筒。教学中，我因地制宜，引导学生欣赏风景，陶冶心灵。春日踏青，感受绿色给万物带来的生机勃勃，感受鲜艳的花朵赋予大自然的色彩和美丽；夏日沐雨，体察雨前、雨中、雨后天气和景物的鲜明对比；秋天悟收，感受果实累累的丰收金秋。冬日玩雪，师生共同扫雪、堆雪人、打雪仗……玩中有乐、乐中有感、有感而发。这些有趣的观察活动，使学生感受到了大自然的美好，更感知打扮这壮丽山河的人们，还使学生积累了写作的素材，作文时就“有米下锅”了。如，我把学生带进庄稼地，引导他们仔细观察农田里的春景，眼前的美景很快陶醉了同学们。何梦婷同学在《庄稼地里找春天》一文中这样写到：“油菜地里，油菜大多抽苔了。还绽开了一朵朵黄色的小花呢！闻一闻，那使人陶醉的花香扑鼻而来，令人心旷神怡。”具体真切的感受使孩子们有内容可作，表达了他们的真情实感。大自然中到处都是学生的创作之材，只要教师深入了解学生所思、所想，熟悉学生生活，去开通获取信息的渠道，自然界中那些祖国的壮丽山河，一株小草，一片绿叶，一朵红花，一条小溪，草里蹦的，水里游的，路上行的，空中飞的，事事都能给学生真切的感受，都能唤起学生无限的遐想，都能撞击出学生美好心灵的创作火花。只有这样，才能给学生提供足够的写作素材，真正写出自己的东西，才能去创造。 让学生们投入大自然的怀抱，尽情地享受大自然的美妙，观察和感受大自然的奇妙变化，用“爱心”触发学生们对大自然的热爱，积累最淳朴的真情实感和习作素材，激发学生写作的欲望和热情。 二、热爱生活，开阔思想 叶圣陶说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，把生活没有经历的事勉强拉到笔下来，那必然是失败的。人为写文章而留心生活，但是做人要有做人的责任，有了真实生活，才有好文章。”我们教师要引导学生去走进生活，热爱生活，做生活的小主人。 首先，要激发学生积极参与意识，必须激发学生对生活的热爱。生活本身是丰富多彩的，生活也是作文的源泉，而作文是客观生活的反映。小学生作文教学应着力于促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越能写出内容真实、形象具体的好文章。因此语文教师首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山、爱水、爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观、访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感丰富了，头脑中储存的东西也多了，他们就会随笔写下具有鲜明个性的精彩段落。例如，每年寒假，我们学校少先队大队部会发出倡议，让学生在寒假期间制作贺卡，邻里亲情卡等，送给身边的邻居或朋友，学生每次都能积极参加，并精心制作，有的做一盏灯笼，红红火火，有的制作一张精美的贺卡，把美好的祝福送给邻居或朋友，还要写写活动感言，因为学生亲自动手制作，亲身体验，所以在写活动感言时，句句话语充满了真情，如：有同学在活动中写道：“住在我家楼下的是一位卖童装的阿姨，平时她总会给我一些课外书籍，并热心帮我家的忙。过年了，当然少不了送给她的礼物。寒假的一天早上，我便拿着这个亲手制作的祝福串来到阿姨开的童装店里，边递上自己的嘱咐串边说：‘阿姨，过年了，这是我做的祝福串，送给你。希望你在新的一年中身体健康、生意兴隆。’阿姨乐呵呵地接过祝福串，说着谢谢，也祝福我学习进步。一旁地妈妈举着相机，只听‘喀嚓’一声，将这一瞬间拍了下来。通过这次活动，我们的邻里之间的关系更融洽了。”有的把制作的贺卡送给小弟弟小妹妹，有的送给了孤独的老人，给他们温暖，方逸云同学，把搬家的喜糖送给了邻居阿姨，因为她家的老人刚过世，希望这份喜糖能让她脱离烦恼，走出失去亲人的痛苦之中，她还把喜糖送给了老奶奶，她说：“当我送完了喜糖，头上的汗珠已经不听话的掉下来，但我感觉到我的内心一点儿也不紧张，而是非常充实和快乐！因为我送出了许多祝福，让烦恼的人不再忧伤，让孤独的人感到温暖！”多美的心灵啊！看着孩子那一张张亲手制作的贺卡，一份份带着爱心的小礼物，我们的心也是暖暖的，他们的文章还会缺少真情吗？真像活动中所说的那样：“火红楼道火样情啊！”每学期，学校大队部还会带领学生搞“学雷锋义卖活动”、六一游园活动 、假日小队活动等，这些活动趣味横生，深受孩子们的喜爱。在这些活动中，教师可有意识地指导学生观察体验，然后写成作文。由于他们以自己喜欢的生命活动作为作文素材，当他们下笔作文时，那种倾泻的情感、开放的思想、大胆的表达，使文章妙趣横生，这样的作文不就是展示学生生命活动的最好体现吗？ 在活动过程中，每个学生都在生活中发现了令自己感动的东西，写下了充满真情实感的习作，情感得到了净化和提升。可见，生活是广阔的海洋，只有教育学生对生活充满爱，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。 三、丰富情感，展现自我 感情丰富是学生的天性。他们爱幻想，富有同情心，情绪不稳定，一部卡通影视剧可让他们如痴如醉，一个童话故事可让他们黯然失神……教师要指导学生读好社会这部“无字书”，引导学生去观察山川、草木、花鸟鱼虫，了解各地的风土人情，对自然、社会和人生进行深入的体验和感悟，以获取书本中没有的知识。学生有了自己的亲身体验，有了对人生的感悟，有了自己心灵独特的体验历程，这样才能对生活中的真假美丑有敏锐的感觉和反映，才能够有丰富的体验，感悟到一切美好的东西，人间真情，这样表现在作文中，我们才能看到无遮无拦的颗颗纯真鲜活率真的心灵。 教师充分利用生活中的各种教育资源，使学生的“爱心”受到熏陶和感染。而家庭生活对孩子无疑有巨大的影响，亲情应该是孩子写作的永远的主题。如在一次阅读课中，我们学生阅读了《母亲与麻雀 》、《树的爱》、《母亲给出的答案》等文章，这几篇文章都是写母爱的，读了以后，我让学生说说自己的妈妈是怎样疼爱自己的？学生一开始还找不到好的事例，但经我的提醒，（就找找生活中的小事），话匣子就打开了，有的说妈妈半夜给我盖被子，有的说妈妈每天到校门口来接我，风雨无阻，有的说自己生病了，妈妈每天精心的照顾，学生一下子回忆了许多妈妈的生活琐事，连原先还嫌妈妈唠叨的几个男生，也踊跃地发言，然后，结合三八妇女节，让孩子为妈妈做一件力所能及的事，有的送礼物，有的做家务，有的为妈妈洗脚……然后把为妈妈过节日的事情写下来，这正是一次练笔的好机会。孩子们发现原来自己做了这么一件小事，妈妈就这样开心。有的写：今天，妈妈有事出去了，我趁这机会给妈妈一个惊喜，就挽起袖子，拿着工具，干起来：扫地、拖地、整理房间……呼！好不容易干完了这些活，看看整洁的房间，我露出了甜甜的笑容，可在回忆做时的辛苦，心里还真不是什么滋味，连干这点事都累得腰酸背疼，那妈妈在家干这么多的活，还不累得上气不接下气？可我却还不懂得体谅妈妈的难处。当妈妈由于辛苦而产生不满的情绪时，我却还跟妈妈较真，好几天不理睬妈妈，还怨妈妈没有尽到一个母亲的职责……唉，我今天才体会到做妈妈的辛苦，当我还沉睡时，妈妈已经早早地起床了，辛苦地为我们煮饭，当我们在校园里嬉戏时，妈妈已经在洗衣服和被单，当我们放学时，妈妈又要去买菜，烧饭……看来，这感人的母爱，应证了一句话——“谁言寸草心，报得三春晖！……”还有同学写道：“今天是三八妇女节，是妈妈的节日，我要给妈妈一个惊喜。我准备了一张贺卡，放学后，我将贺卡送给了妈妈，她脸上露出了欣慰的笑容，我还打算给妈妈做一顿晚餐，趁妈妈在理发时，我炒了一个胡萝卜丝和一碗荷包蛋，当妈妈进来时，看见我为她准备的晚餐，开心的不得了，我以后一定要多帮妈妈，多干活，好让妈妈省心，妈妈节日快乐……” 一句句满怀深情的话跃然纸上，让我也不禁为之动容。 四、爱心评语，评价激励 一个情感冷漠的人怎么可能让自己的作文充满魅力，充满个性呢？21世纪应该是对万事万物充满热情充满好奇的时代。教师应该极力让学生保持这种好奇和热情，而对于对周边事物冷漠的学生，要尽力去引导他们，挖掘他们潜在的热情。要教导学生热爱生活，热爱身边的万事万物。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。充满爱心的教育，就是充满人性、人情和人道的教育。不要因为某些学生的冷漠，而老师也回之以冷漠。人非草木，孰能无情？一些学生的冷漠，可能是因为心理的障碍，也许是家庭的原因，亦或是性格的压抑。老师要尽可能的去了解学生。在日记中，经常给学生一些评语，可以鼓励式，可以商讨式，可以赞扬式，可以询问式，可以谈心式，要让学生受到丰富的情感冲击，挖掘潜在的情感积淀，学生有了各种情感体验，才能让自己的感情在强烈的冲击中变得敏感细腻，才能有自己丰富独特的情感积淀，才能写出真切打动人独特的个性化作文来。 教师的评语应该是“爱心评语”，具有启发性、激励性，让学生树立良好的自信心，让学生从这些批语中读出老师对他们的爱。在作文批改中，教师要善于发现学生作文中的闪光点，还要播撒爱心，情系差生。对学生作文中的不足之处，尽量不随便删改，不一味批评，允许学生各执己见，允许学生持保留态度，允许学生与老师进行思想上充分的交流与碰撞。曾经有个学生在作文中大谈自己伟大的理想和抱负，写的是真情实感，却让人感到虚浮。批改时的评语我这样写到：“理想是眼前的山峰，看似近在眼前，实际却遥不可攀。如果只是一味观望，你永远只能是观望。只有不畏山高路险，一步一个脚印，你才能登上顶峰。”这种评语，其实是在让学生感受到你的爱心和关心，从而使他们逐步树立正确的人生观。有位学生，家境不好，心情非常灰暗。她看所有的问题基本都看阴暗面，在作文中也表现出对身边的人和事的尖刻和对自己极度的不满。我在评语中写到：“世界并非每天都阳光普照，即使在阳光灿烂的日子里，也有阳光照不到的角落。其实你很优秀，在生活中，你应多一份自信，少一份灰心；多一份坚持，少一份懦弱。”一段时间后，她的态度明显改变，在后来的日记中，她写到：“生活对于我其实非常幸运，因为我遇到了你这样的老师。”从此，她的学习热情高涨，写作水平也明显提高了。只有当教师把情感倾注于笔尖，化作热情的批语，才能让学生对习作产生浓厚的兴趣，不再视作文是一件痛苦的事情，而敢于亲身体验——乐写作文。 当然我们教师还要有一颗火热的爱心，我们心里装的是孩子的喜、怒、哀、乐，扮演的不仅是老师，还是严父慈母、大姐姐、老朋友。深入了解每个学生的学习、生活、思想、兴趣、特长、及时纠正偏差，培养学生良好的行为习惯，班级中始终是爱谱写的这一主旋律的音符，使每一个孩子都受到感染，都有一颗火热的爱心。 总之，在作文教学中，通过对小学生“爱心”的培养，不仅锻炼了他们观察和感受生活的能力，更调动了他们写作的积极性，让小学生享受到写作的乐趣，激发了小学生写作灵感和热情的火花。我坚信我们的孩子有了爱心，有了丰富的情感，用自己的爱心去感受多姿多彩的生活，就能写出有真情实感的好作文。 [参考文献] [1]、叶书贤.《叶圣陶语文教育论集》.科学教育出版社.1980年版.第34、69页 [2]、浙江省金华市教育科学研究所主办.《金华教育科研》.中国教育理论刊物研究会会员刊物.1998年第2期.第1—5页 [3]、徐颂列主编.《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社.1999年版.第83—85页 [4]、袁振国.《教育新理念》.教育科学出版社.2002年3月第1版.第113页 资料提供者：应珍芳
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