《飞夺泸定桥》教学反思 (五年级上册) |
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民办育红小学 朱丽华 《飞夺泸定桥》主要记叙了红军战士北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举,从而使学生感受到红军战士的英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄气概,学习红军战士不畏艰险,勇往直前的革命精神。课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节,按照“接到命令—飞兵急奔—英勇夺桥—顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程,结构条理非常清楚:为什么“飞夺”?怎样“飞夺”?其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。而“飞夺”一次也有两层含义:“飞”强调神速,而“夺”则强调红军的神勇。可谓“飞”中见智,“夺”中见勇。 因为第一课时已经上了“飞”的部分,这节课我主要是分析“夺”的部分。首先我引导学生复习上节课的内容,通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥,接下来,我再板书“飞”字,引导学生从字面上弄懂它的意思,再想想它在课文中是指什么。让学生讲讲红军在一路上遇到那些困难,是如何克服的,并通过朗读来感受红军战士不畏艰险,勇往直前的精神。从复习中过渡到“夺”的部分就不会给人课堂教学脱节的感觉。接着理解 “泸定桥是什么样的?”学生自己去读第六自然段,并带领他们理清这一自然段的层次:先写了桥面险,再写了桥下的河水急,最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容,让学生通过朗读来表现桥的险要,体会出红军夺桥的任务有多么艰难!这样的导入,更能激发学生学习的兴趣,直观且生动,在好奇心与兴趣中,为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题,则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后,再深入到人物的行为,起到了反衬作用,更突显人物,同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段,我让学生谈谈自己对泸定桥的感受,为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。 而在第7、8小节的教学中,我没有按照“牌理”出牌。我在课前从网上下载了《飞夺泸定桥》这部电影,截取了夺桥的片段在课堂上播放。将近3分钟的视频以生动的画面和音效充分展示了红军勇夺泸定桥的过程,十分感人。俗话说“百闻不如一见”红军的英雄事迹由于年代久远学生已经比较难以理解了,光靠读文章、口头的描述学生的体会不会深刻,而且势必使课堂陷入枯燥乏味的字词说教中。先进的多媒体教学设施为课堂教学的形象化提供了良好的条件。学生看的津津有味。看完视频后学生都被红军战士的英雄气概深深感动,再组织学生阅读文本材料,找出描写红军英勇顽强的语句和词语进行重点理解和朗读,学生有了感性认识的基础,很容易就找到了相关的语句与词语,不需要教师做过多的语言指导,学生的朗读和理解都十分到位,红军战士奋不顾身、英勇顽强的精神呼之欲出。 上完课后,我觉得留下了一些遗憾:时间上没有把握好,板书没能很好的进行归纳总结,在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位,一部分学生还没有掌握,其次面向全体学生还是做得不够。在今后的教学中,我将重点放在句子的分析和理解上,使他们掌握分析句子的方法,并能灵活运用。 资料提供者:朱丽华
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