| 地震中的父与子 导学案(西师版五年级上册) |
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1、让我们一起重温一下上节课的内容。（示课件1） 2、1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。（示课件2---5图） 而其中，却有一对父子创造了一段奇迹，这是一对怎样的父子？（板书：了不起 、 父 、 子） 2、师：现在，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。请大家大声地朗读课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号，还可以试着用一个词写下你的感受。（生自读勾画写批注） 3、小组交流感受。 4、生找到第12自然段。（示课件6） 师：这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。（全班齐读一遍。） 5、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（生自读自悟） 6、汇报交流。 指名回答。 生1:我觉得这是位了不起的父亲。因为这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。 生2：在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲一直都在挖。 师：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中，还从哪里感受到父亲的疲惫不堪？ 生：“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。 师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出你的感受吗？{赞叹、敬佩} 生感情朗读(指名2人、齐读)。 师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？ 生1：我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。 生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。 师：你感受到他处在危险之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。 生：消防队长……，警察…… 师：请大家看课题，齐读3遍，这个“中”说明什么？ 生：地震随时可能降临，危险仍然存在。父亲会有生命危险。 师: 同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？（师范读） 生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。 生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服破了。 师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。 生感情朗读(指名2人、齐读)。 ②研读“长时间的精神痛苦”。 师：随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？ 生：我的儿子还活着吗？受伤了吗？ 师：能联系上下文说说这样想有可能性吗？ 生：书上写到教学楼成为废墟，还有人劝他，说没希望了。 师：是啊，可能这样努力挖下去，挖出来的不是活生生的儿子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。他还会想什么？{要是有人来帮我，就更好了} 生：你们是不是来帮助我的？你们的劝阻动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。 生：人们根本不理解他，也没来帮他。要是我会觉得很无助。 师：是啊，人们认为他精神失常了，在人们眼里，他所作的一切都是徒劳的，别人的不理解，无形中也成了他心理上的压力呀。 B、师：同学们，让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。他的举动堪称壮举吗？（生：是） 谁再来读读这段文字？你会读得更投入。（指名读2人，齐读） 师：这句话为什么不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？ 生：更加突出挖的时间之长、之艰难。表现出父亲救子艰难的过程和他救子的执着。 师：是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分，每一秒是何等的难熬啊！当我们体会到这点，你又会怎样来读这段文字呢？{低沉到高亢有力}（（指名读1人，齐读）） 3、在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做？ 4、[生1：父爱的力量 5、生2：他对儿子说过，不论发生什么，都要和儿子在一起！] 6、板书：不论发生什么，我总会和你在一起！ 师：这句话你们能理解吗？“不论发生什么”可能是什么情况？ 生1：当儿子伤心时，父亲会陪伴他。 生2：当儿子获奖了，父亲会和他一起分享快乐。 生3：活着 生4：受了伤 生5：不幸死了 ] 5、师生引读“不论发生什么，我总会和你在一起。”示课件7{师：当你 ，生：我会和你在一起！} 7、这句承诺，这种信念让父亲成示为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。{返回课件6} 生齐读。板书：爱 三、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。 1、感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。 师：当得到父亲的救援时，他首先想到的是什么？示课件8 生：“先让我的同学出去吧！” 生：先人后己。把安全先给了别人，危险留给了自己。 师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？ 生1：让出了勇敢、勇气。因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、害怕。 生2：但他很勇敢，对生存充满希望。 师：文中还有一个地方也写到他的勇敢，你能读读吗？ 示课件9 生：读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面。 师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。 生1：不要害怕，我爸爸一定会来救我们。 师：谁来读这段话？指名读。[读出阿曼达的勇敢、坚强] 生：读文。 师：真是个临危不惧的孩子。这一“让”，还“让”出了什么？ 生：让出了先人后己的高尚品德，了不起。 师：爱的最高境界是懂得爱别人。 生2：让出了生命。 师：把生存的优先权让给了别人。阿曼达简单的一“让”，在我眼中也是一种壮举。 生3：让出了他对父亲的信任。 师：信赖，往往创造出美好的境界。 师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让”，让得真不简单！！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。（挖到第38小时 一二…… ） 师、奇迹的创造来源于执着，师生起： “不论发生什么，我总会和你在一起！” 师：也来源于儿子的信任，师生起：“不论发生什么，你总会和我在一起！” 板书：信任 师： 让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。 生：读最后一段 师：、此时此刻你一定心潮澎湃，拿起笔把最想说的写下来。可以是一句话、甚至一个符号。 教师与学生交流感受。 师：最后，送给大家一份礼物，推荐两篇好文章：《地震中的撑起》《奇迹的名字叫父亲》。你们自己也可以搜集类似的感人故事，当然，平凡生活中的感动也无处不在。相信你们用心感受之后，会再掬起一滴感动。 师：示课件10 板书： 17、地震中的父与子 了不起 爱 父 不论发生什么，我总会跟你在一起！ 子 信任 资料提供者：罗香
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