地震中的父与子 导学案(西师版五年级上册) |
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1、让我们一起重温一下上节课的内容。(示课件1) 2、1994,美国洛杉矶发生了大地震,一时间山崩地裂,天旋地转。不到四分钟,2500多座建筑物倒塌,25000人无家可归,人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。(示课件2---5图) 而其中,却有一对父子创造了一段奇迹,这是一对怎样的父子?(板书:了不起 、 父 、 子) 2、师:现在,让我们再次走进这对父子,和他们做一次心与心的交流。请大家大声地朗读课文,把那些能够震撼你心灵的场景作上记号,还可以试着用一个词写下你的感受。(生自读勾画写批注) 3、小组交流感受。 4、生找到第12自然段。(示课件6) 师:这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前,值得我们好好品味。拿起书,一起把这段话读一遍。(全班齐读一遍。) 5、师:请你们试着把这段话放到全文中去,上下文联系起来,边读边联想,你的眼前出现了一位怎样的父亲?(生自读自悟) 6、汇报交流。 指名回答。 生1:我觉得这是位了不起的父亲。因为这位父亲居然能在36小时,这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟,肯定是很疲惫,又累又饿。但他还能够坚持下去,实在了不起。 生2:在漫长的36个小时里,一般人会睡觉吃饭休息,而父亲一直都在挖。 师:他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中,还从哪里感受到父亲的疲惫不堪? 生:“双眼布满血丝”可以看出来,显然是很长时间没有休息,睡觉了。 师:是啊,要知道他可是36个小时,不,准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘,眼睛都熬红了。你能读出你的感受吗?{赞叹、敬佩} 生感情朗读(指名2人、齐读)。 师:这位父亲仅仅是劳累至极吗? 生1:我觉得这位父亲还遇到很多危险,受了很多伤。 生2:父亲流血了,到处都是,身上、手上、脚上。衣服破了。 师:你感受到他处在危险之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中?赶快到文中去找找根据,找到一句读一句。 生:消防队长……,警察…… 师:请大家看课题,齐读3遍,这个“中”说明什么? 生:地震随时可能降临,危险仍然存在。父亲会有生命危险。 师: 同学们,请你们闭上眼睛,让我们再去看看那位父亲,在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面?父亲怎么会变成这样?(师范读) 生1:他挖瓦砾时手被扎破,不小心被石头砸伤,许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。 生2:突然有余震,他摔倒了,倒在了石堆里,身上碰伤了,衣服破了。 师:漫长的38个小时里,他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字,让我们感受到这位父亲危险的处境和巨大的伤痛。 生感情朗读(指名2人、齐读)。 ②研读“长时间的精神痛苦”。 师:随着时间的流逝,父亲在一边奋力挖掘时,他内心会想些什么啊? 生:我的儿子还活着吗?受伤了吗? 师:能联系上下文说说这样想有可能性吗? 生:书上写到教学楼成为废墟,还有人劝他,说没希望了。 师:是啊,可能这样努力挖下去,挖出来的不是活生生的儿子,而是一具冰冷的尸体。时间越长,这种可能性越大。他还会想什么?{要是有人来帮我,就更好了} 生:你们是不是来帮助我的?你们的劝阻动摇不了我,我绝不停下来,我的儿子在等着我。 生:人们根本不理解他,也没来帮他。要是我会觉得很无助。 师:是啊,人们认为他精神失常了,在人们眼里,他所作的一切都是徒劳的,别人的不理解,无形中也成了他心理上的压力呀。 B、师:同学们,让我们再来看看这位承受着肉体和精神双重压力的父亲,在漫长的38个小时里,这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷,咬紧牙关孤军奋战。他的举动堪称壮举吗?(生:是) 谁再来读读这段文字?你会读得更投入。(指名读2人,齐读) 师:这句话为什么不直接写他总地挖了36小时,而是不厌其详的把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢? 生:更加突出挖的时间之长、之艰难。表现出父亲救子艰难的过程和他救子的执着。 师:是啊,36小时也就是两个白天一个黑夜,也就是五十多节语文课,这每一分,每一秒是何等的难熬啊!当我们体会到这点,你又会怎样来读这段文字呢?{低沉到高亢有力}((指名读1人,齐读)) 3、在这漫长的时间里,这位年轻的父亲,承受着肉体的伤痛和精神的重担,但他决不放弃。是什么力量支持着他这样做? 4、[生1:父爱的力量 5、生2:他对儿子说过,不论发生什么,都要和儿子在一起!] 6、板书:不论发生什么,我总会和你在一起! 师:这句话你们能理解吗?“不论发生什么”可能是什么情况? 生1:当儿子伤心时,父亲会陪伴他。 生2:当儿子获奖了,父亲会和他一起分享快乐。 生3:活着 生4:受了伤 生5:不幸死了 ] 5、师生引读“不论发生什么,我总会和你在一起。”示课件7{师:当你 ,生:我会和你在一起!} 7、这句承诺,这种信念让父亲成示为了一座大山,伟岸坚强!让我们再一次深情朗读这段话,记住这位了不起的父亲。{返回课件6} 生齐读。板书:爱 三、悉心关注儿子,感受“让”的了不起。 1、感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。 师:当得到父亲的救援时,他首先想到的是什么?示课件8 生:“先让我的同学出去吧!” 生:先人后己。把安全先给了别人,危险留给了自己。 师:当灾难侵袭时,小小年纪能有如此表现,真了不起!你觉得这一“让”,“让”出了什么? 生1:让出了勇敢、勇气。因为在地震时,很多人都会很自然的恐惧、害怕。 生2:但他很勇敢,对生存充满希望。 师:文中还有一个地方也写到他的勇敢,你能读读吗? 示课件9 生:读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面。 师:漫长的30多个小时里,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么?把你想到的说出来。 生1:不要害怕,我爸爸一定会来救我们。 师:谁来读这段话?指名读。[读出阿曼达的勇敢、坚强] 生:读文。 师:真是个临危不惧的孩子。这一“让”,还“让”出了什么? 生:让出了先人后己的高尚品德,了不起。 师:爱的最高境界是懂得爱别人。 生2:让出了生命。 师:把生存的优先权让给了别人。阿曼达简单的一“让”,在我眼中也是一种壮举。 生3:让出了他对父亲的信任。 师:信赖,往往创造出美好的境界。 师:儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让”,让得真不简单!!来,让我们一起读读这段对话,把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。(挖到第38小时 一二…… ) 师、奇迹的创造来源于执着,师生起: “不论发生什么,我总会和你在一起!” 师:也来源于儿子的信任,师生起:“不论发生什么,你总会和我在一起!” 板书:信任 师: 让我们一起深情朗读最后一段,享受这幸福的时刻。 生:读最后一段 师:、此时此刻你一定心潮澎湃,拿起笔把最想说的写下来。可以是一句话、甚至一个符号。 教师与学生交流感受。 师:最后,送给大家一份礼物,推荐两篇好文章:《地震中的撑起》《奇迹的名字叫父亲》。你们自己也可以搜集类似的感人故事,当然,平凡生活中的感动也无处不在。相信你们用心感受之后,会再掬起一滴感动。 师:示课件10 板书: 17、地震中的父与子 了不起 爱 父 不论发生什么,我总会跟你在一起! 子 信任 资料提供者:罗香
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