秋天的雨 学案设计(人教版三年级上册) |
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11 《秋天的雨》教学设计方案 师宗县丹凤完全小学: 杨荣翠 一、教材分析 这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。 二、教学目标分析 知识与能力:读懂课文内容,感受秋天的美好,有感情地朗读课文,积累好词佳句;以扩大阅读的方式丰富语言积累,深化主题;以写作方式对学生进行思维的深加工,升华主题。 过程与方法:读懂课文内容,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 情感态度价值观:体会秋天的美丽、丰收和欢乐,感受文章语言的优美,并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。 教学重点:体会秋天的美好,品味课文的语言美。 教学难点:理解课文内容,感受秋天的美。 三、学习者特征分析 1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。 2.经过两年的跨越式试验,学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。 3.学生思维活跃,积极参与学习,朗读能力强,能积极发挥想象。 四、教学策略与设计 1.自主学习、自主探究策略:以解决重点问题,感悟课文为主。 2.引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句,通过资料的补充、音乐的渲染,空白点的补白等方法,层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。 3.读写结合的教学策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工。 五、教学资源与工具设计 跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料;教师自制的教学课件。 六、教学过程 一、激趣导入,寓情导学。 1.激趣导入 小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗? 出示: 秋天的颜色。 谷子说:“秋天是()的。” 高粱说:“秋天是()的。” 棉花说:“秋天是()的。” 松树说:“秋天是()的。” 土地说:“秋天是()的。” 小朋友说:“秋天是()的。” 大家一起来读读吧! 师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗? (学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。) 有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题) 【设计意图:在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。】 二、初读课文,认读生字词。 1:秋天的雨是什么样的?你们想知道吗?那好,请同学们打开课本42页,自己把课文读一读。把课后8个要求会认的生字勾出来,借助拼音多读几遍。 2:检查学生识字情况。 3:非常不错,生字看来同学们都会读了,那现在老师把这些字放到句子当中,看你们还认识它们吗?(出示带有生字的句子,指名学生朗读,强调轻声字“匙、裳”的读法。) 【设计意图:这个环节,学生自主读文,勾画、自学生字,进而让学生在熟悉生字的基础上找出词语,然后引导学生在文中找出带有词语的句子读一读,最后再把生字巧妙地安插到一段话中指导学生朗读,始终遵循语文教学字不离词,词不离句,句不离篇的识字原则。】 4:老师这儿还有一组句子,更长一些,但更有韵味,更有情趣,想看看吗?(依次出示句子:“1:秋天的雨,是一把钥匙。2:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。3:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。4:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。5:秋天的雨,带给大地一曲丰收的歌,带给小朋友一首欢乐的歌。”请同学朗读,最后齐读。教师板书:是钥匙,有颜料,藏香味,吹喇叭。) 5:老师发现这5句话连起来就是一首赞美秋雨的小诗,你们有什么发现吗?(学生说出自己的发现,教师给予肯定。) 【设计意图: 我把每个自然段的中心句巧妙的连接,让学生感情朗读,一方面让学生充分体会诗化语言的魅力,另一方面也让学生抓住了每个自然段的中心,再让学生自由发挥为小诗加题目,很自然的过渡到下面的教学。】 三、品读课文,感悟秋雨之美。 (一):出示第一自然段,学生齐读,提问: 秋天的雨是什么?(钥匙) 这把钥匙把什么门打开了?(秋天的大门) 它是怎样打开秋天的大门的?用文中的话说一说。(它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。)指导朗读,强调“轻” 【设计意图: 通过肢体动作,朗读指导,让学生读出秋雨的“轻”。体会到秋雨在人们不经意间轻轻走进大自然的特征。】 (二):学习第二自然段。(重点) 1:出示“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”(师简介“颜料”,提问:秋雨这盒颜料都有些什么色彩?) 2:随学生回答课件展示:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。(引导学生用文中的词来概括这么多美丽的颜色。“五彩缤纷”) 【设计意图:通过“颜料”引出文中各种颜色及事物。在学生亲眼目睹了多种美丽的色彩之后,引导学生用本段的词来概括,学生很容易找到“五彩缤纷”并能说出其他词汇,这便是一个积累的过程。】 3:这么多美丽的颜色,秋雨都把他们送给了谁?(随学生的回答课件出示:银杏树、枫树、田野、果树、菊花。) 4:这么多美好的事物,那第2自然段一定非常有趣。同学们快看一看,把你喜欢的句子找出来,读给大家听。一定要读出你的喜爱之情,赞美之意。(学生自主读文,教师随机指导多音字“扇”的读音、学生通过肢体演示理解“你挤我碰、频频点头”等词语的意思。) 5:出示文中的比喻句,引导学生找出相同的地方,简介比喻,鼓励学生尝试说出打比方的句子。 【设计意图:这个环节,我为学生创设了开放性的学习环境,充分发挥学生的自主能动性,让他们从本段中找出自己喜欢的句子美读。通过齐读、赛读的方式,教师相机加以指导,让学生在朗读中感悟秋天的色彩之美。巧妙出示文中三个打比方的句子让学生欣赏、发现,再指导学生尝试说出这样的句子】。 (三):学习第三自然段 1、师:伴着秋雨,赏着美景,一路走来,呼吸着清新的空气,还有一股气味扑鼻而来。快闻闻,有什么味道? 学生回答。感受果实香甜的味道。 板书:香甜好闻 师:这诱人的香味,让每一个路过的人都停下了脚步。文中用了哪个词? 指导朗读“勾”,体会果实的丰收,心情的愉悦。 带着这种喜悦比赛读。 板书:丰收 2、师:秋天,还有那些果实会散发成熟的香味? 学生回答。 师:丰收了,我们多么开心,让我在丰收的快乐中美美地读读这一段。 【设计意图:这一自然段内容比较简单,易于理解,主要采用读一读、说一说的方法防守让学生自己学习。同时通过对知识的扩展,让学生了解秋天收获的果实很多。】 (四):学习第四自然段 1、师:欣赏着美景,闻着香甜的果香,听,沙沙的秋雨,好像要告诉我们什么?说了什么? 学生回答。板书:冬的消息 2、师:谁收到了信息?他们说了什么?又做了什么?说一说,读一读,演一演。 了解动植物的忙碌。 3、师:人们在做什么呢? 4、师:从大家的忙碌中,你感受到了什么? 板书:关心 【设计意图:提问引导是这一小节的主要朗读方式。】 (五):学习第五自然段 1、师:是呀,秋雨带来了绚丽的秋色,带来了成熟的果香,还带来了朋友般的叮咛,我们得感谢这秋雨呀!让我们一起来赞美秋天的雨吧! 2、带着喜爱之情齐读第五小节,赞美秋天的雨。 板书:喜爱 赞美 【设计意图:以教师的总结引出学生对秋天的赞美,不仅让学生能够充分朗读,还能抒发情感】。 四、课外作业,描绘秋天。 师:秋天的雨为我们展示的是秋天一道独特的风景,而秋天的迷人与美丽更是数不胜数,只要我们带着感谢、带着热爱,用智慧的双眼、美好的心灵去寻找、去发现,一定会描绘出你心中最美的秋天。 板书:心中的秋天 (课件)我想用我自己的方式描绘我心中的秋天(选择一个或者几个): (1)收集描写秋天的诗句。 (2)描绘美丽的秋景。 (3)制作“我心中的秋天”专题小报。 (4)到大自然去欣赏秋天,发现秋天。 【设计意图:本着“立足教材,超越教材|”,设计的四个作业从积累、写作、创作、解读几方面让学生对秋天有了更全面的感受。让学生有所选择,不仅体现学生的自主性,而且也可以适应不同层次学生的不同要求。】 板书设计: 第11课 秋天的雨 触觉 感受 丰收 视觉 颜色 欢乐 嗅觉 气味 听觉 声音 通讯地址:师宗县丹凤完全小学 邮编: 655700 手机号码:13988972006 资料提供者:杨荣翠
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