笋芽儿 教案 (人教版二年级下册) |
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3、笋芽儿 【教学重难】 识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。 【信息资料】 生字卡片,课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、谜语导入: 小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗? “小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。 猜猜看这是什么? (笋) 见过吗? (出示笋的图片) 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的? 板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。 2、画面导入: (出示笋芽儿、竹子的画面) 认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的? (板书课题) 同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、自学 1、标: 标出自然段的序号。 2、划: 边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。 3、读: 读准字音,读通课文。 4、想: 自己读懂了什么?还有什么不懂的? 5、查: 同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。 三、交流、整体感知 师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧? 1、正音: 小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。 2、展示方法,如: 猜谜: 两辆车──轰。 尹戴竹帽──笋。 动作演示: 唤 揉 扭 钻 抚 辫 3、读文: 指名分段读课文,注意读准字音。 4、质疑: 自学中有哪些不懂的问题? 学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活 动,提高了自主识字的质量。 四、感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗? 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气: ⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的? (声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉) 谁能试着“低声呼唤”笋芽儿? 范读──指名读──评读──练读──齐读。 ⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗? (声音粗重,带有鼓励) 练读──挑战读──分组读──齐读。 ⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。 模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。 ⑷ 分角色表演读课文前4自然段。 低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。 五、写字 1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字: “口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。 2、学生练习书写,互相评价打等级。 引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴 趣,提高了写字质量。 第二课时 一、复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 二、朗读 1、轻声读课文: 笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的? 2、你能读出春天的美景吗? (指名读、齐读) 师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练: 笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗? 三、想象 1、默读课文: 假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么? (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……) 2、再读感悟: 你喜欢笋芽儿吗?为什么? 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢? 挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。 四、表演 1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。 五、写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字,教师重点指导: “冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“〤”不能太小,第二笔是长点。 “轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。 3、全班交流展示,评选“小小书法家”。 【板书】 春雨姑娘 滋润 太阳公公 照射 雷公公 呼唤 春雨姑姑 呼唤 【作业】 1、我会把不正确的读音划掉: 唠叨(láo náo) 滋味(zī zhī) 抚摸(wǔ fǔ) 山冈(gǎng gāng) 2、我会照样子写词语: 揉了揉 伸了伸 看了看 ____了____ ____了____ ____了____ ____了____ ____了____ 3、发挥自己的想象,想想她们会说些什么? 终于钻出了地面。 ________” 小柳树摇着辫子说:“_____________________________________” 小燕子叽叽喳喳地叫着:“_________________________________” 【教学后记】 本课是一篇拟人体的童话散文,绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程,教学起来,更是有情有趣,让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱,孩子们入情入境,读春雨的话时,是轻声柔和的呼唤,读春雷的话时,是用粗重的嗓音,朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候,则让孩子们表演扭动着身子,向上钻的情景,通过动作理解词语。 笋芽钻出地面,看到的是美好的春光,这里让孩子们划出相关的语句,并用美的语言读好它们。 不足之处,没有训练孩子们的想象能力,笋芽钻出地面,还会看见谁,它们会对笋芽说些什么呢? 资料提供者:李炳贤
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