笋芽儿 教案 (人教版二年级下册)

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 3、笋芽儿

【教学重难】

  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

 

【信息资料】

  生字卡片,课件。

 

【课时安排】

  2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

  1、谜语导入:

    小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

    “小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。

    猜猜看这是什么?

    (笋)

    见过吗?

    (出示笋的图片)

    小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

    板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

  2、画面导入:

    (出示笋芽儿、竹子的画面)

    认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

    (板书课题)

    同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

 

二、自学

  1、标:

    标出自然段的序号。

  2、划:

    边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

  3、读:

    读准字音,读通课文。

  4、想:

    自己读懂了什么?还有什么不懂的?

  5、查:

    同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

 

三、交流、整体感知

  师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧?

  1、正音:

    小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  2、展示方法,如:

    猜谜:

    两辆车──轰。

    尹戴竹帽──笋。

    动作演示:

    唤 揉 扭 钻 抚 辫

  3、读文:

    指名分段读课文,注意读准字音。

  4、质疑:

    自学中有哪些不懂的问题?

  学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活 动,提高了自主识字的质量。

 

四、感悟

  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

   ⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

     (声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

     谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

     范读──指名读──评读──练读──齐读。

   ⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

     (声音粗重,带有鼓励)

     练读──挑战读──分组读──齐读。

   ⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

     模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

   ⑷ 分角色表演读课文前4自然段。

  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。

 

五、写字

  1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字:

    “口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  2、学生练习书写,互相评价打等级。

  引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴 趣,提高了写字质量。

第二课时

一、复习

  1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

  2、分组竞赛读文。

 

二、朗读

  1、轻声读课文:

    笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  2、你能读出春天的美景吗?

    (指名读、齐读)

    师生共同感悟春光的美好。

  3、仿句训练:

    笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

 

三、想象

  1、默读课文:

    假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

    (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  2、再读感悟:

    你喜欢笋芽儿吗?为什么?

    启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

    挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。

 

四、表演

  

  1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

 

五、写字

  1、学习写“冈、世界、轰”四个字,教师重点指导:

    “冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“〤”不能太小,第二笔是长点。

    “轰”字左边的“又”字捺要变成点。

  2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

  3、全班交流展示,评选“小小书法家”。

 

【板书】

            春雨姑娘  滋润

            太阳公公  照射

            雷公公   呼唤

            春雨姑姑  呼唤

 

【作业】

  1、我会把不正确的读音划掉:

    唠叨(láo náo)   滋味(zī zhī)

    抚摸(wǔ fǔ)   山冈(gǎng gāng)

  2、我会照样子写词语:

    揉了揉  伸了伸  看了看

    ____了____  ____了____  ____了____

    ____了____  ____了____

  3、发挥自己的想象,想想她们会说些什么?

    终于钻出了地面。

    桃花红着脸对笋芽儿说:“________________________________________

________”

     小柳树摇着辫子说:“_____________________________________”

     小燕子叽叽喳喳地叫着:“_________________________________”

【教学后记】

  本课是一篇拟人体的童话散文,绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程,教学起来,更是有情有趣,让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱,孩子们入情入境,读春雨的话时,是轻声柔和的呼唤,读春雷的话时,是用粗重的嗓音,朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候,则让孩子们表演扭动着身子,向上钻的情景,通过动作理解词语。

  笋芽钻出地面,看到的是美好的春光,这里让孩子们划出相关的语句,并用美的语言读好它们。

  不足之处,没有训练孩子们的想象能力,笋芽钻出地面,还会看见谁,它们会对笋芽说些什么呢?

 

   
资料提供者:李炳贤

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