| 数学教学中的德育渗透(网友来稿) |
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新课程标准理念特别强调在学科教学中培养学生积极健康的情感和良好的品行。在小学数学教学中实施德育，可以从以下几方面入手： 一是优化教学内容进行德育渗透。全日制九年义务教育《数学课程标准》指出：小学生数学学习的内容应当是现实的、生动的和有意义的。教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的数学问题和隐性的德育影响有机结合起来，从而实现数学的育人功能。例如在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”等数学问题分别渗透了环保意识和爱国意识，都是鲜活的德育素材，教师应及时进行“画龙点睛”式的积极引导。又如，教材中的“数学文化”既是一种科普知识，同时也反映了先人们崇尚科学、追求真理的精神以及取得的辉煌成就，对学生既有教育意义，也为学生所喜闻乐见，应该充分加以利用。 二是创设情景进行德育渗透。 情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。如《数据的收集和整理》教学中介绍一则“爱心捐款”故事；《百分数应用题》教学中呈现关于珍稀鸟类丹顶鹤的音像资料等，把数学知识和德育渗透巧妙结合起来。在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注对学生学会尊重、谦让、倾听、团结协作和关心他人等习惯的培养。 三是通过教师示范进行德育渗透。教师对学生的影响绝不仅是知识的传授，教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不对学生有意无意地仿效。因此，教师要树立“学高为师，德高为范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”；教师应注意举止端庄、语言文明、实事求是，要有博爱之心、无私之情、容人之量。通过教师的耳濡目染，学生的性情得以陶冶 资料提供者：
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