| 《他发明了什么》教案 (北师大版五年级上册) |
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他发明了什么 【学习目标】 1.知识与技能：掌握本课的生字词语，理解课文内容。 2.过程与方法：体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。 3.情感态度与价值观：通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。 【学习重点】引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。 【学习难点】体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 【学习时间】2课时 第一课时 【学习目标】 1.知识与技能： 掌握课文生字，理解新的词语。 2.过程与方法： 流利的朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。 3.情感态度与价值观：通过学习本篇课文，提升学生不断探索和勇于创新的精神。 【学习重点】流利的朗读课文，整体感知课文，理清课文脉络。 【学习难点】提升学生不断探索和勇于创新的能力。 【教学准备】学生预习课文，查找一些重大发明人和相关的发明资料。 【学习过程】 一、问题指向，预习先行 从发明家导入新课 1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明） 2.过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 3.自由读文，自学生字新词。 4.抽读生字，注意一些容易读错的字音。 5.字词质疑，全班讨论解决。 二、呈现目标，任务导学 1.会认“械、傅”等4个生字，会写“枪、傅”等9个生字。 2.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。 3.学习文中的特殊句式。 三、互动探究，合作求解 1. 用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，画出不明白的地方） 2. 学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。） 3.除了赞扬发明的奇妙之外，文章还写了什么？ 4.知道分段，感悟大意。 第一段（1——2）有一个人发明的东西是看不见，摸不着的， 第二段（3——9）美国独立不久，政府需要定制4万多支步枪，可时间紧迫。 第三段（10——12）惠特尼向人们展示了他的办法，赢得了人们的信任，签订了定制4万支步枪的合同。 四、作业布置： 1.复习巩固生字。 2.有感情的朗读课文。 五、强化训练，当堂达标 1.给划线字注上正确的读音。 机械（ ）捍卫（ ） 恩惠（ ）损失（ ） 2.请给句子换个说法。 没有人相信他有这个能力。（所有人都不相信他有这个能力） 板书设计： 他发明了什么 生产方式“标准化” 三简便：制造、组装、修理 第二课时 【学习目标】 1.知识与技能：通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。 2.过程与方法： 弄清故事的起因、经过和结果。 3.情感态度与价值观： 从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。 【学习重点】通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。 【学习难点】从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。 【学习过程】 一、问题指向，预习先行 说说课文主要讲了一件什么事？ 二、呈现目标，任务导学 1.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。 2.学习文中的特殊句式。 3. 从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。 三、互动探究，合作求解 1.从文章内容入手，感悟文章的中心。 （1）出示句子：惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 （2）齐读句子，画出句中的关联词语。 （3）质疑：通过这个关联词语，你读懂了什么？ （4）师引导：正因为如此，所以作者赞叹惠特尼的发明很••••••除了这句话，文章的哪一自然段也在赞扬这个发明的奇妙？ 2.讲述文章3——9自然段。 （1）轻声读文。 （2）出示句子“许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子”人们为什么这么说？ （3）用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便？ （4）质疑：惠特尼是如何说服杰斐逊总统的？ 四、交流展示，适度拓展 1.分小组,学惠特尼现场介绍他发明的方法。 2.小组代表上台介绍他发明的方法。 制造方便 、组装方便、修理方便 五、总结提升： 结合课前收集的资料及日常生活所见，说说你所见过的标准化批量生产及其给人们带来的好处。 板书设计： 有形的发明：蒸汽机、电灯泡、电话•••••• 他发明了什么 科学的“方法” 无形的发明：“标准化”生产模式 教学反思： 资料提供者：李小涵
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