《z c s》的教学设计二
(S版一年级上册) |
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——《z c s》的教学设计二 【教学目标】 1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。 2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。 3、学会zicisi三个整体认读音节,会读它们的四声,正确书写。 4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。 5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。 【教学重点】 1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。 【教学难点】 区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。 【课前准备】 1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音王国的课件。 【课时安排】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境激引入 1、小朋友们,今天我们将坐上旅游列车,到拼音王国里去旅行,你们喜欢吗?拼音王国到了,你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了,还认得他们吗?快来和它们打打招呼吧。 2、(课件出示):单韵母家族的“aoeiuü”6个拼音娃娃,还有声母家族的“bpmfdtnlgkhjqx”14个拼音娃娃。 我们先和它们打声招呼吧。 (学生自由读——指名读) 3、有几个兄弟长得太像了,我都搞糊涂了,谁有本领分得清? 比较字母:b—p—q—dn—mf—t 4、引:小朋友们真能干!(出示动画课件)你看,拼音王国的门打开了,让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程? [设计意图] 兴趣是最好的老师,如何激起学生的兴趣呢?创设情境就是个好办法,在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知,既避免了枯燥、乏味、简单,又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。 二、第一站:才艺大比拼 ——学习声母“zcs”的读音 导:有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗? (一)“扶着”学习“z”的读音 1、出示动画课件:第一位参赛的是冬冬小朋友。看,她给我们带来了什么才艺? (她会写字,她在黑板上写的字母是z) 2、出示字母卡片z:这是她写的字,你认识这个字母吗? (1)她写的是什么字?你还会写什么字? (2)把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。 (3)师板书:z(老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。) (4)自由试读。 3、老师范读,学生注意看老师的口形,听老师的发音。 4、学生跟老师读,再练习读。 5、检查发音情况:齐读、开火车读、小组读,师巡视,相机指导。 6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害! (二)“放手”学习“c、s”的读音 1、出示动画课件,还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊?(小刺猬和蚕宝宝) 2、它们又给我们带来了什么才艺呢?我们小组合作来看看吧? 3、两人小组合作学习。 分工:一人当小刺猬,一人当蚕宝宝。 要求:扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会——。”还要考考对方“c、s”的读音。[ 4、汇报学习成果。 (1)指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会——。” (2)指名读这两个字母,老师及时纠正发音,发音方法基本与“z”相同,只是气流不一样。 (3)开火车认读“c、s”。 5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢? [设计意图] 低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快,而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境,由开始的扶着学生学习,到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式,相信学生的积极性是高涨的,兴趣是浓厚的,活动是有效的。 三、第二站:火眼金睛 ——识记声母“z、c、s”的形 1、我们在第一站里认识了三个声母朋友,并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比,看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”,一下子就分出了这三个声母的样子,好不好? 2、请你们打开书本20页,第20页里有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。 (生自由识记。) 3、你是怎么记的?带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。 (1)联系生活说说什么像这些字母。 如:z像2字,c像刺猬,s像蚕宝宝吐出的丝等等。 (2)编编顺口溜记记这些字母的样子。 如:平头小2zzz;半个圆圈ccc;半个8字sss。 (3)学生读记忆儿歌。 4、出示课件:现在他们走散了,你还能认出来吗?看谁的眼睛是“火眼金睛”呢? [设计意图] 重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。 四、第三站:开心交朋友 ——拼读音节 1、导:各位小朋友,我们欣赏了才艺,有了“火眼金睛”,现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。 2、出示课件,配节奏感强的音乐。[ 声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀? (前音轻短后音重,两音相连猛一碰。) 3、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友? 4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友,看谁交到的朋友又多又开心。 5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。 老师巡视,个别辅导。 6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。 重点指导zuo的读音(三拼法)。 [设计意图] 在生活化的情境中,教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。 五、第四站:休息室 ——书写指导 1、小朋友玩累了,那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件:四线格中的拼音。 看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。 2、生说“z、c、s”的写法,老师在黑板上的四线格中范写。 边写边强调书写时应注意的地方:Z、C、S都是一笔写成,占中格。 3、学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。 [设计意图] 书写在低年级起着举足轻重的作用,使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。 六、第五站:拉拉手 ——学习整体认读音节zi、ci、si 1、读准音。 (1)你看,什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友,而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢?(课件出示:zi、ci、si)这样可怎么认啊?谁来告诉我? (2)指名试读。 (3)让他们自己告诉我们他们的名字好吗?播放课件声音:声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 (4)你听出了什么?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些) (5)学生练读,然后多种形式检查学生发音情况。 (zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。) (6)练读zi、ci、si的四声。 2、认清形。 (1)比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。[ (2)在桌面上书空。 (3)读读比比: z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se [设计意图] 再一次创造情境,再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。 七、巩固练习 1、小朋友,今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友,现在我们要回去了,你看,他们还来送我们呢!让我们跟他们道别吧。 (生认读。) [设计意图] 游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中,将在快乐中学习,主动意识得到进一步的培养。 【板书设计】 zcs zz—a—zaze、zu、zuo ccacecucuo ssasesusuo zizīzízǐzìcicīcícǐcìsisīsísǐsì 资料提供者:钟德健
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