注重心理品质促进自主发展
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汶上县苑庄镇田村小学 李全志 “学生成了学习的奴隶,教师成了教材和教案的奴隶”是传统教学历程中愈演愈烈的结局,“死的”教案牵制着“活的”教师和学生,培养出来的新人已不适应时代要求。随着课改的深入,作为语文教师,已不能满足于教给学生基础知识和一般能力,而应培养学生主动改造环境和不断超越自身局限的意识。因此,必须从高一层次——生命的层次,用动态生成的观念,以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求得到满足的目标,重新构建新的语文课堂教学观。 一、信心——学生主动学习的基石 叶澜教授指出:“如果只把教育当作知识的识记和技能技巧熟练的过程,那么教育将类似于‘训兽’。”这一论断一针见血地道出了传统教育的最大弊病。从一定意义上说,教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。要让课堂教学焕发出生命活力,信心,是撑起生命力量的风帆。因此让各种不同能力水平的学生都有信心在原有的基础上有所发展,成为自己发展的主人是体现学生主体地位的启动器。 教师要创设民主、和谐的教学氛围,通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性,鼓励学生积极参与教学。当学生的思维擦出创造性火花时,给以充分的肯定和赞赏,激发学生的学习热情。当学生出现思考障碍时,切莫挫伤他们的自尊心,应因势利导,用话语温暖他们,用情感感化他们。要让学生有更多的自信,让班级充满人文气息,让学生的精神脉搏与教师一起跳动。 我在日常的教育教学中,利用班主任的优势,首先是在班级管理中创设民主、和谐的氛围,让学生参与班级管理,尊重他们的意见,充分体现他们的主人翁意识。在此基础上,根据每位学生的特点,制定符合学生个性的发展目标,处于跳一跳就能达到的高度。而课堂教学中,重视学生的个体差异,尽量让每个学生都能达到自己的目标,体现自身价值。从而更有效地树立学生的信心,激发他们的潜力促进学生的发展。 二、动机——学生主动学习的启动器 动机是内驱力,自主探索需要一种内在的激励力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求,这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来,从而有效持久地投入探索活动。 布鲁姆认为:有效的教学,始于知道希望达到的目标。预习使学生课前就明确了学习的目标,一上课就可以变被动听课为主动的参与教学活动。因此,每次上课前,我都让学生事先预习课文,要求他们自学生字新词,并将重点内容及一时难以理解的内容用铅笔做上记号,边读边思考。同时,设计一些预习题让他们思考。或者让他们自己在预习时提出问题自己加以解答。新课教学前及时检查预习情况,完成好的予以表扬鼓励,完成较差的督促其及时改进 资料提供者:田村小学
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