| b p m f第二课时教学设计 |
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一、复习导入 通过开火车读卡片的形式，复习学过的字母。你能给这些字母宝宝找到他们的家吗？如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。 二、学习拼音方法 1.大屏幕出示课本 页插图，爸爸、妈妈和小朋友散步图。和爸爸妈妈在一起，你们开心吗？“爸”就是由声母和韵母做朋友，拼出来的一个音，想知道是怎样拼出来的吗？（1）先出示声母“b”，再出示“à” 接着出示小女孩推卡片图： （2）问：小女孩在干什么？ （3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“à”要快速连读。 （4）教师范读“bà，学生仿读。 强调“声韵连读”的要领是：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。” （5）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。 【设计意图】在平行班上课时，按教材顺序，首先推出音阶ba相拼，按部就班的领读，但一段时间后，学生又忘记了正确的读音，于是尝试用学生熟悉的字“爸”的读音导入。连续的跟读后，教师用一句口诀概述了发音要领，也是为学生的自我探索准备了条件。 2．看图拼读音节 （1）出示电脑课件，变换a的声调进行拼读。自己先尝试，争当小老师领读。 （2）提问除了这四幅画，你还想到生活中哪个词语也读这个音？ 【设计意图】“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈，”（苏霍姆林斯基）此环节是b与a相拼的继续，通过争当小老师挑起学生的好奇心和成就感。在生活中找体现了语文教学的实践性。 3. 玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。 同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。) 展示小组的作品，小组成员分别领读。 【设计意图】此时，接近尾声，学生容易产生疲劳，注意力下降，游戏的介入使后面的拼读事半功倍。 资料提供者：高芹
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