| 以人为本，付出师爱 (一年级) |
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【案例背景】 近年来，随着外出务工人员的增多，“留守儿童”问题日益突出。留守儿童由于长期得不到父母情感的呵护和正确思想的引导，在学习、生活、心理等方面存在较多问题，有的甚至走上犯罪道路。如何关爱留守儿童，呵护留守儿童，使留守儿童健康成长,许多优秀班主任有过成功的管理经验与办法。但笔者在多年班主任工作的实践和探索中，体会最深的是：以人为本，付出师爱。正如歌德所言:教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。留守学生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。 【案例文档】 我教过一个学生叫马灿，可谓是一个“双生牌”了，既是“后进生”又是“留守生。”他平时上课调皮捣蛋,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点儿学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草......每天不是科任老师向我告状就是学生向我告状。于是,我几次找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。可他总是一副爱理不理的样子,虽然口头上答应,可依然不改,毫无长进,真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃,拉到吧,但又感觉身为班主任,不能因一点儿困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!他无进步,或许我方法不对，没有让他真正认识到本身的错误。 为此我改变工作方法,深入到他家找他谈话。在谈话中,我了解到他成为后进生根本的原因，原来他是一个留守单亲儿童。他父母离异，父亲外出打工。平时只有他和奶奶生活在一起，两人相依为命，日子过得比较辛苦。有一年暑假，他妈妈回来看他，可就在他们母子团聚的时刻，爸爸正好回来，妈妈还被爸爸毒打了一顿。从此，他的妈妈再也没有回来过了，他很想念妈妈。由于奶奶年岁己高，爸爸又从不管家，家庭经济困难，有时他要买本子都没办法。由于他得不到父母的关爱，变成了自暴自弃的孩子，不想学习。 我了解到这些后，陷入了深思。心想：关键的问题是他得不到父母的关爱，如果这个问题不能妥善解决，是无法改变他的求学之路的。于是我给予他父母般的关爱，给他买来学习用具，还送他一些好吃的东西。有一次下雨天我用摩托车亲自送他回家，生病感冒了送他到医生处看病......通过几次情感的碰撞，真是“功夫不负有心人。”有一天他对我说：“老师，您真好！我要好好学习，用最好的成绩报答您。”我听后真高兴，说：“你是个聪明的好孩子,想做一个受欢迎的孩子吗?”他充满期待地答道：“当然想，做梦都想。”我因势利导说：“那你觉得怎样做才会受人欢迎呢？”他随即向我表态：“我要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业......。”"那你可要说到做到哟!“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点儿进步时,我就及时表扬他，激励他，使他处处感受老师的爱。他也逐渐明确了学习的目的,端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个同学进行了谈话:“为了班集体,要关心她、爱护她 ,要耐心地帮助他,他的进步就是你的进步。”在同桌的帮助和他自身的努力下,他各方面都进步了。期末检测时，他的语文得80分，数学得85分。看到成绩，他学习更努力了，也更遵守纪律了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。通过师爱我点燃了这位同学心灵深处理想的火花，特别使他感受了到学校大家庭的温暖！ 【案例分析】 对马灿同学转化的过程，我做了以下几点 ： 1、我与他真诚相处，关心爱护他，尊重并信任他。 2、多给予鼓励和表扬，培养他的自信心。 3、善于发现“闪光点”，把握每一个转瞬即逝的教育契机。用他身上 的“闪光点”弥补学习上的不足，从而让他感受进步的喜悦进而对 自己充满自信。 4、号召全班同学关心和帮助他们，创造一个团结友爱、温暖和谐的班集体。 5、掌握科学的方法和艺术，实现教育创新，对于马灿同学转化我采用体贴关心法。 【案例启示】 一、无私奉献、以人为本。 作为一个教师，应该具有无私奉献的精神，应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于马灿这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用亲情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地认识自己从而向好的方面发展。 二、了解学生、赏识学生。 在教育教学工作中，教师们往往会形成一种思维定势，以为自己教学生涯越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。实际上，时间的累积并不代表教师对学生了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一阶段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。其实“差生”并不像我们认为的那样差，多数“差生”只是某一方面落后或是潜力没有发挥。昔日受人冷眼的瓦特、被人讥笑中的牛顿、愚笨的爱迪生，不都成了取得巨大成就的科学家了吗？这还不足以给教师们以警醒吗？了解学生的途径除了学习，还可以通过各种活动去认识学生，去亲近学生；除了本人，还可以向不同层次不同爱好的学生做多方面的了解，争取听到各种不同的声音；加强与监护人的沟通和协作。多种途径并行方能全方位深入了解我们的学生。 三、以生相助，友情感化。 同学的帮助对一个特殊的学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃。因此，我让马灿同学与学习成绩好的同学结对子，使让他感受同学对他的关爱。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的帮助、感染，促进了同学间的情感交流。有情感化在对马灿同学转化工作中就能达到事半功倍的效果。 四、培养自尊、树立自信。 教师们面对的差生，往往差的不只是学业，还有行为习惯、技能技巧，所以他需要的帮助很多很多，我们根本就来不及也不可能一一弥补，只能给予他最需要的东西，那就是培养他的自尊自信。每个人潜力的大小，能力的强弱，往往决定于自我评价的高低。而这个自我评价的水平，是受他人长期暗示的结果！最容易给予这种暗示的人，就是学生眼里最具权威最值得信赖的人，往往正是他们的父母或者老师。在他们心里，老师所否定的，往往不是一件事，而很可能是一种能力，一种希望，甚至是一个人的一生。那么，作为一名教师，我们应该给学生一份肯定，一份鼓励，一份成功的希望。 让我们共同携起手，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位留守生都能沐浴在师生的关爱之中，使他们能安心学习，让他们成为国家的栋梁之才！ 资料提供者：刘蓉蓉
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