手捧空花盆的孩子 教学设计
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 一、教材简说

　　　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！

　　　　这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前我布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难。

　　教学目标：

　　　1．认识12个生字。会写6个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复习课文。

　　　3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重难点：

　　　　重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引趣激情

　　　1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）

　　　　　师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

　　　2、揭示课题。

　　　　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。看课题你想知道什么？

　　　　a.捧空花盆的孩子是谁？

　　　　b.为什么捧着空花盆？结果怎样？

　　二、自主探究，合作学习

　　　1、初读课文，整体感知

　　　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　　　　生：愿意自己试着读。（多数学生）

　　　　　或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]

　　　　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

　　　　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　　　　生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　　　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　　（2）检查自学情况。

　　　　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

　　　　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　　　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　　　　④小组合作学习生字。

　　　　　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

　　　　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　　　　　师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　　　　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　　　　　生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

　　　　　⑥“开火车”检查生字。

　　　　　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　　　　　生：小小火车我来开。

　　　　　⑦猜字游戏。

　　　　　　指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　　2、自主读文。

　　　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

　　　　（2）学生汇报。

　　　　（3）齐读课文。

　　三、教师范写，学生临摩（分要位）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

　　　2、会认14个生字，会写7个生字。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　　　有鲜花的花盆，画有花儿及写有花籽的生字卡片，课文插图3幅

　　学生准备：

　　　　一个有关诚实的故事

　　教学过程：

　　课前活动：讲有关诚实的故事

　　一、复习生字、生词。

　　　　师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

　　　　师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

　　　　指名带读卡片中的词语。

　　　　师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

　　　　师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

　　　　学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来）

　　　　师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

　　　　师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。

　　二、初读课文，确立研究点

　　（一）同桌两人自由练读。

　　　　　师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。

　　　　　生同桌两人合作读。

　　（二）同桌两人推荐一个人读

　　　　　师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？

　　　　　生推荐自己的同桌来读。

　　　　　师选择六个同学来读六段。

　　　　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。

　　三、精读课文，把握研究主题

　　　1、师出示图一，学习一至二自然段。

　　　　（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。

　　　　（2）生默读第一、二自然段。

　　　　（3）汇报学习。

　　　　　　　师板书：花籽

　　　2、学习第三至第五自然段。

　　　　（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

　　　　（2）学生汇报。

　　　　　　师板书：

　　　　　　开花

　　　　　　不开花

　　　3、出示图（二）

　　　　（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？

　　　　　　　生回答。

　　　　（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？

　　　　（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。

　　　　（4）学生小组学习解决问题。

　　　　（5）汇报小组合作学习的情况。

　　　　　　A　学生问问题

　　　　　　B　师总结

　　　　　　　①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头（指名上台来表演一下）

　　　　　　　②出示图三

　　　　　　　③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？

　　　　　　　　（哭着说）怎样哭着说？

　　　　　　　　指名读--齐读

　　　　　　　④国王听完怎样,他说了什么话?

　　　　　　　　学生高兴大声地读国王的话。

　　　　　　　　师板书：诚实、不诚实

　　　4、学习第六自然段。

　　　　（1）、为什么国王知道谁是诚实的孩子？

　　　　（2）、煮过的花籽能开花吗？

　　四、品读课文，升华主题。

　　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？

　　　2、分角色读课文。

　　　3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。

　　五、角色扮演，内化主题。

　　　　请学生上台来表演课本剧。

　　六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

　　　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

　　七、作业

　　　　写童话故事《游诚实国》

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　12、手捧空花的孩子　　诚实继承人

   
资料提供者：陈秀文

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