《三峡之秋》教学设计(网友来稿) |
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《三峡之秋》教学设计 《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中,可以通过分层读书,层层深入,感受三峡之秋的奇丽景象,让学生感受大自然的神奇,陶冶学生的爱美情趣。 【教学目标】 1、通过各种读法,有感情地朗读课文。 2、读懂课文,能简单说说三峡之秋的美景,使学生受到热爱祖国大好河山,热爱大自然的教育。 3、了解三峡各个时段的景象特点 4、了解本文的写作顺序。 【教学重、难点】 1、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。 2、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。 【课前准备】 多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐 【教学过程】 一、导入课题,初读感知,质疑问难,从整体上感悟美 ⑴ 请学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。⑵ 交流读后的一些初步的感受。⑶ 请学生默读课文并思考:作者描写了三峡之秋的哪些景象?(4)请学生提出不明白的问题。 (首先,学生自由朗读,重点是为了解决字音问题,把课文读通顺;然后交流,引导学生说出一些初步的阅读感受;再一次默读,引导学生从整体上感知课文,即从作者描写的“几个时段的景象”中感悟它的美丽。这时,学生的感受一般是浅显的,在此基础上,请学生提出阅读中不明白的问题,以便调整下面的教学。) 二、读书想像,解决疑问,在细读中感悟美 1、学生先自由朗读课文,再把读得好的段落读给大家听。 2、大家仔细听并展开想像,听完后说说你好像看到了什么。 (这个环节“以读代讲”,“读中想像”,“读议结合”,将语言文字和生活观察相结合,巧妙地引导学生进一步感悟三峡之秋的美,避免了教师串讲串问。) (在引导学生交流的过程中,教师在尊重学生自主选择学习内容的同时,可以按照时间的变化有顺序地安排交流,利于学生有顺序地想像三峡景象,感悟秋景的奇丽,引导学生在读中自悟,培养语文能力。) 3、欣赏三峡的录像片断,请学生说说观后的感受。 〔这里运用电教手段,可以引导学生直观地感受三峡的美景,帮助学生丰富想像,加深对语言文字的理解。〕 三、感情朗读,练习说话,在表达中升华美 1、比赛:让学生通过不同的朗读方式(引读,男女对读,表演读等),读出三峡之秋的美,大家评议。 (这个环节通过竞赛,给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利,在理解的基础上进行美读,在美读中进一步升华阅读情感。) 2、比赛:在学生明白了“如诗如画的三峡”的意思的基础上,请学生作诗作画作广告,赞美一下三峡之秋美景。 (在这个环节里,学生可以自由说话,尽情表达对自然、对三峡的赞美之情,同时也在说话中进一步明白“成熟、明丽、热烈等”的意思,和作者的情感形成共鸣。) 四、了解写法,对比读书,在对比中体会美 在这个环节里,可以灵活地运用各种题型: 1、必答作业:(在小组里说说、画画、议议。) 作者把三峡之秋描写得如诗如画,看看作者都用了哪些描写手法? (在小组合作学习的基础上,引导学生通过欣赏课文中的比喻句、拟人句等,浅显地了解作者的描写手法,从而受到启发。) 2、超市作业:(任选一题,在小组里交流) ⑴ 读了:“长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去。”和“连同它们在水面映出的红色光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡”这两句,你有哪些不同的感受? ⑵ 欣赏:“而月亮,从山顶上,顺着深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到江面。就像一道道瀑布,凌空飞降;又像一匹匹素锦,从山上挂起”一句,如将画线的词语去掉,你有何想法? ⑶ 对比:“三峡又是一片秋天的明丽”、“三峡又充满了秋天的热烈的气息”不同景象,你感受到什么? ⑷ 换换结尾:将结尾“这一天,正是中秋”换为其他句子,并从中表达作者的感情。 (这里用小组合作学习的形式,利于学生全体参与讨论,大胆表达自己的阅读感受。在这个环节里,学生可以从不同的角度再来深入感悟自然的美,评价文章的美。) 五、课后练笔,搜集资料,在实践中展现美 1、课后可以继续搜集、阅读描写三峡的文章、图片,并进行相互交流。2、办一期“奇丽的三峡”的墙报。 (这个环节是课内学习的延伸,拓宽了学习语文的渠道,引导学生在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中,培养学生的语文能力。) 资料提供者:
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