读《教师角色与发展新探》有感 教师随笔 |
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读《教师角色与发展新探》有感 隆化县章吉营学区中心校 孙明明 儿时因为崇拜“太阳底下最崇高的职业”和“人类灵魂的工程师”两句话而在择业时毫不犹豫地选择了教师,时光荏苒,转眼从教已经十余载,尽管现实让我曾彷徨、犹豫,但对信念的坚守让我孜孜不倦的学习,在困境中寻找成为优秀教育家的真谛,用行动诠释着教师的内涵。 几度春秋,仍在迷茫中探寻------ 叶澜主编的《教师角色与发展新探》一书,有如黑暗中的明灯,让我重新审视了教师这一职业,对教师角色也有了更充分的认识。 在传统的教育教学中,教师在教学过程中、教学组织中,在教学内容的确定上等教育教学各环节享有绝对权威,师道尊严不容挑战。强调双基,注重知识的传授,忽视学生的个性发展,扼杀了学生的学习的积极性和创造性。叶澜教授认为新课程理念下的教学过程是教材编者、文本、师生相互交流对话的过程,是师生的共同参与、平等互动,关注学生的发展,关注学生的富有个性的学习,面向每一个学生,特别是有差异的学生的一个灵动的、变化的过程,即“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了发展学生的一切。课堂设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间。教师不仅是课程的建构者、教学的研究者,也是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者。教学过程是师生共同开发实施课程、丰富课程的的过程。它注重从学习者的角度出发和设计,强调学习者个性的全面参与,教师应着重帮助学生明确学习目标,指导实现目标的科学方法和途径;引导学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法和学习的策略,在自主探究和合作交流的过程中经历知识获取的过程,既“以学论教”。 教师要创设丰富的教学环境,建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛。教师合理组织引导对一堂课而言是至关重要的。绝不能一味地“填鸭式”地灌输,“标签式”地讲解。 叶澜教授认为教师教学中要善于创设情境,营造浓郁的求知氛围,激发学生思维的积极性、主动性和创造性。尽量采用故事、童话、情节、实物等多种方式创设导语、各环节衔接语或呈现教学内容,促进学生全身心投入;创设与现实生活相联系的生活情境,有针对性选择现实生活的实例,促使学生在生活的空间去体验、探索、发现、创造;创设富有探索性的成功情境,让学生在学习中获得成功的体验,“成功更是成功之母”,这种体验会转化成更强烈的动机,促进学生进一步的努力学习和探索。如何为学生创设真实的感兴趣的情景,激发学生参与的积极性主动性,寓教于乐,力求生动活泼,并能敏锐捕捉学生思维中的瞬间火花,需要教师积极开动脑筋。 叶澜教授认为学生是课堂的主人,教学中必须突出学生主体地位,要能有序把握好课堂的节奏,张弛自如,让学生真正参与到课堂之中;教师要鼓励学生学习、思考、讨论,让学生自主发言,自由表达自己的见解,展示自己的才华,使学生能带着对知识的渴求和梦想,去学习、探究,在愉悦中培养学生的自律意识和审美辨识能力。 读了这本书后,使我认识到作为教师,只有不断学习,努力提高自身修养,才能促进学生健康人格的形成和发展,才能使教师职业真正成为令人羡慕的和富有内在尊严的职业,成为充满人类智慧和人性光辉的职业!才能成为一个我无悔的选择! 资料提供者:孙明明
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