在生活中识字 教案教学设计 |
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一年级语文综合实践活动课案例 教材分析: 新教材充分反映了新课改的精神。教材语文园地四中的“我会读”提供了几个孩子们所熟知的建筑物的招牌。招牌,学生们看就亲切,是学生感兴趣的事物,和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处不见招牌,包装袋,包装盒等,它们都以汉字为载体向我们的小学生传达着信息。如果能留心观察,就能收集、整理到许多带着不少汉字的“读物”。这种极具诱惑的事物对培养学生的识字能力、创新思维能力有着极强的召唤性。所以在学习语文园地四中的“我会读”前,在本班开展了一次语文综合实践活动。 学情分析: 教室满地的零食包装袋让我突然发现,与其说孩子丢掉的是没用的垃圾,不如说他们丢掉的是学习的材料和学习的机会。一年级的孩子,他们极具好奇心、求知欲、模仿和创新能力,犹如一粒粒迫不及待想冲出地面快快发芽长大的种子,与此同时,他们也是天真的、幼稚的。所以,此时老师一个正确及时的引导对他们来说是至关重要的。 教学目标: 1.知识技能目标: 1)、知道识字重要性,汉字与人们的生活和学习密不可分。它无时不刻不在向人们传递信息。 2)、学会从自己生活周围的事物中自主识字。 2.过程和方法: 1)、能倾听其他同学的想法和建议,并与他人交换意见。 2)、会使用多种策略认识自己收集到的汉字。讲述法,表演等。 3.情感态度目标: 1)、使学生由衷地喜欢汉字,并能认真地学习汉字。 2)、激发学生对学习、生活的热情。 教学重难点: 能有意识地观察身边的汉字,想办法记住生活中看到的字。 教学准备: 1.引导学生个人搜集带文字的包装物。并分类有序地整理成“册”,“书”,“表”。 2.引导学生留意所识汉字的来源。 教学过程: 一、搜寻汉字住所“赞一赞” 1.同学们,汉字可了不起了,没有它我们将无法交流,甚至无法正常的生活。语文课上我们能认字,在生活中我们一样可以认识许多汉字。(板书:在生活中识字) 2.随着社会的发展,在当今社会,汉字铺天盖地无处不在、随处可见,你都在哪里见过汉字?(生交流:报刊、杂志、电视、公交车上、门面招牌、包装袋、包装盒……) 3.是呀,汉字真是随处可见。只要你做个有心人,不断地搜寻它,认识它,了解它,感受它的魅力。你使用起来就会得心应手,真正成为汉字的小主人,我们班就有许多这样的小主人。 (设计意图:引起学生学习的兴趣。) 4.在请小主人之前,我想先问问大家,收集汉字时要留意什么? 5.对,要注意:1.所识汉字的出处2.自己的识记方法3.遇到不会认的字是如何解决困难的) [设计意图:明白活动的目的,不顾此失彼。] 二、分享汉字收藏“听一听” 1.同学们,我们现在来听一听这些同学是如何做识字小主人的。展示学生的识字工具,识字卡,识字表(贴有包装纸等文字信息的自制识字表),也有自制小图书。分四个角展示。 2.先请各个展角的小主人代表到位。识字小主人,你们准备好了吗? [设计意图:由学习组长当识字解说员,本次活动的主人就是学生们自己。] 3.下面,同学们可以到各个展角去看,去了解。你们呢,要看出一些名堂来,要能提出一些问题来,请教我们的汉字小主人。小主人如果知道的,应热情主动地回答。好,同学们,行动起来吧。 [设计意图:体现新课程的理念:学会主动发现问题,研究问题。] 4.刚才,我巡视了一遍,我听到了很多同学提出了问题。我想知道你们提出了什么问题?(生述:那个汉字你是怎么记住的?) 5.师总结:我发现大家确实非常认真,仔细地在展角上阅读资料,并能引起自己的思考。 [设计意图:让学生更明白活动的目标:合作交流学习方法和技巧,进而能自主的学习。] 三、回顾汉字身影“看一看” 1.大家知道,汉字就在我们的身边,毫不夸张的说,它已经成为我们生活的一部分了。 我们来看,(出示识字小主人的作品,详细翻阅) 2.其实人类社会很早以前就有了汉字。通过课件让学生了解汉字的来源及发展史。 [设计意图:让学生明白汉字很早很早以前就在为我们所用。] 3.老师这里还有一些广告牌,包装纸(盒),大家想不想看一下?不过呀,我要给大家布置个任务,一边看,一边思考,在这些汉字中,你最容易记住哪一个,哪一个最难记,为什么?有没有好的办法记住它? [设计意图:让学生非常亲切的环境中学习识字策略。] 4.学生交流。(学生各抒己见,交流自己搜集到的汉字) 交流的主题有如下几个方面: 1)识字习惯。 2)汉字收集的方法。 3)识字策略。 5、让学生自己总结识字技巧。 四、识字大擂台“比一比” 1、小主人分组展示自己的识字工具,并介绍汉字的出处,最后认读。 2、学生评议谁记得多,谁的记忆方法妙。 [设计意图:让学生享受评议自主权,在评议中优化识字方法,也给后进生一种指引和激励。] 五、活动总结: 同学们,识字小主人真了不起,让我们从今天开始天天在生活中去识字,都能成为识字小主人。希望同学们继续发挥这种善于观察、勤于思考的好习惯去认识生活中更多的汉字。 资料提供者:陈玉姣
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