习作一 童趣大征集 教案教学设计
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 一、教学目标：

1. 开展“童趣大征集”活动，采用自己回忆、听长辈讲述、查日记、搜集照片或DV等方式将生活中的趣事记录下来，进一步养成有目的地观察、有意识地积累素材的习惯。

2． 能合理使用自己的习作素材，把一件事的基本要素和基本结构表达清楚，做到内容具体，情感真切。

3．能自由地发表自己的见解，乐于修改自己和他人的习作，体验评改成功的快乐，感悟平凡小事的乐趣。

二、教学重点与难点：

重点：

1. 通过自己回忆、听长辈讲述、查日记、搜集照片或DV等方式将生活中的趣事记录下来，进一步养成有目的地观察、有意识地积累素材的习惯。

2. 习作时能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚，做到内容具体，情感真切。

难点：

细致地观察生活与大自然，养成留心观察、及时记录的习惯，提高书面表达能力。

三、教学评价设计：

1．写作材料准备过程中，教师组织学生参与“童趣大征集”，收集整理学生在课前完成的童趣征集卡，了解学生的搜集资料的方法，推进学生养成有意识、有目的地积累素材的习惯，激发学生的写作兴趣。

2．通过生生间、师生间的交流、互动评议，重点从是否能写清“趣”事及是否表达清自己的真实感受等方面进行评价。

3．重视作文修改的评价，对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升，评价学生修改作文的态度、过程和方法。

四、教与学的准备：

教师：

1．教师组织学生参与“童趣大征集”，引导学生搜集、整理素材完成童趣体验卡。

2．制作课件

学生：

通过自己回忆、听长辈讲述、查日记、搜集照片或DV等方式将童年生活中的趣事记录下来，完成童趣征集卡。

五、教学课时：两课时

六、教学过程

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）展开回忆，分享趣事

1. 师：同学们，我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？快把我们 “童趣大征集”活动征集的趣事拿出来与大家一起分享吧! 谁来给大家介绍自己的童年趣事？

预设1.如学生介绍得很生动、形象，引导学生评价：听了他的介绍，你觉得有趣吗？他介绍的哪一方面让你感到有趣。

预设2. 如学生介绍得很空泛时，让学生说说介绍时遇到的困难？其他学生说一说他的介绍为什么那么空泛？

2.小结，引出例文。

刚才，几位同学介绍的真是妙趣横生。我们怎样才能将这么有趣的事情写好呢？让我们一起来看看例文吧！

教师相机板书：

童趣大征集——妙趣横生

（二）例文导航，学写趣事

1.出示例文《爸爸逗我玩》（影印稿和发表稿）

这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。我们来看看她是怎样写的？

学生自读习作，领悟写法。

小组交流。

2.教师点拨

是不是很有趣啊？（是）教师依据学生回答从以下方面引导：

预设1.引导学生从写作内容上看，例文写出了爸爸逗我玩的几件事：画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词。

预设2.文章事例典型、生动传神，把编顺口溜、起绰号通过语言、动作、神态、心理描写等方法，写得具体生动，趣味十足。

预设3. 作者紧紧围绕“趣”字组织材料，从文字中让人感受到钱钟书与女儿之间浓浓的父女情。

预设4. 作者对自己写的作文做了许多修改，才达到最好的效果。

小结：好文章是改出来的，修改作文对提高作文水平有着重要作用，我们应该掌握一些常用的修改符号并学会运用。

教师相机板书：

语言、动作、神态、心理

事例典型、生动传神

修改

（三）交流回忆，构思趣事。

1．现在请你们闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事最有趣。

2．借助童趣征集卡，根据提示，小组内相互交流自己经历过的趣事。

出示提示：

3．教师巡视指导。（教师深入到小组内，发现有代表性的介绍，以便集体交流。）

4．集体交流，推荐代表介绍，师生共同点评。（找2到3名不同层次的学生上台叙述自己的故事，通过其他同学补充、提示、建议、互动、交流、比较、评价，引导学生抓住能给人留下深刻印象的、生动有趣的细节进行介绍，从而突出“趣”。）

（四）情感体验，升华趣事

习作仅仅写得有趣就可以了吗，还需要注意哪些内容呢？

学生打不开思路，教师出示对童年趣事的思考，拓展学生思路。

出示：

根据提示，小组交流（重点体会通过叙述童年趣事，你想表达什么，赞扬什么，或从这件事情中懂得了什么道理，受到了什么启迪，或从中吸取了什么教训，都要想清楚，然后确定一个中心，并围绕这个中心选材、叙述。）

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（五）动笔习作，书写趣事

（教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路）

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（五）动笔习作，书写趣事

（教师巡视指导，发现共性问题随机点拨，对习作困难的学生帮他们梳理、开拓一下思路）

环节三、作后展评———展示作品，评改提高

 （六）作后修改，完善趣事

1.读给自己听，自己修改。

写好后，自己先放声朗读，想想句子是否通顺，词语用得是否恰当，是否突出“趣”，不合适的地方自己试着改过来。

2.读给同学听，合作互改

（1）合作互改

请同学们在小组内读一读自己的习作，对照板书，评一评谁写得清楚具体，也可互相交换改一改。

（2）赏评佳作

谁想把自己的习作读给全班同学听？

互相评一评，文中有哪些地方值得我们学习，还有什么建议？（引导学生评价、表扬能表达出真情实感，叙述形象生动的习作。特别注意对趣事细节描写的评价，实现师生互动、生生互动。）

3.再次修改自己的习作。

针对刚才的赏析，看一看，你还应该从哪些方面再次修改习作？学生默读修改。

（七）课外延伸，享受趣事

1.用心修改习作，配上搜集来的文字和图片资料，粘贴到教室的展板上。

2.建立班级“童年趣事”博客。

（八）板书设计

童趣大征集——妙趣横生

动作、语言、神态、心理    

                            事例典型、生动传神

                                   修改

教后反思：

成功之处：

1.本次习作设计的亮点之一是开展了“童趣大征集”活动，引导学生融进心理体验，完成征集卡，打开了学生的思路，培养了学生有意识、有目的地观察生活、积累写作素材的习惯。

2.在例文的使用上，引导学生从习作内容、抒发内心感受、遣词造句这几方面学习小作者介绍童趣的方法，从而突破了本次习作的教学难点。

3. 在介绍童趣时，我着重引导学生抓住“趣”字来写，介绍自己童趣的体验和感受，很自然流露出了喜爱之情。课后制作展板，结集展示，建立博客，给学生一个交流、展示习作的平台，与同学分享习作的快乐。

4. 注重激发学生的真情，激活学生儿童化的语言，让学生“说真话，写真事，抒真情”。这样，学生就能在习作中放飞心灵，表现“真我”，从而真正体会到习作“易于动笔”，感受到习作是件开心事，从而“乐于表达”。

不足之处：受学情基础限制，个别学生虽然把素材的思路打开，语言积累和运用能力较为薄弱，表达不够清楚、具体。

教学建议：

1.本次习作，要组织学生开展好 “童趣大征集”活动，指导学生用好童趣征集卡，让学生主动去回忆、表演，这样写的时候，才能有话可说，有内容可写。

2.习作修改评价要注意分层教学，关注学生对习作基本结构（起因——发展——高潮——结局）等多个小项目的修改提升展示，让每个学生都有所得。

附1：“童趣大征集”活动征集卡

亲爱的同学们： 

童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人有趣的故事；童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了多少纯洁美好的幻想；童年，是一束绚丽的茉莉，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。同学们，快点行动起来吧！通过自己回忆、听长辈讲述、查日记、搜集照片或DV等方式将生活中的趣事记录下来，你的童年趣事是我们大家想听、想看的呦！

童趣大征集

自己经历的童趣

童趣的精彩片段

你从童趣中得到的收获

附2.习作活动使用的展板：

 

     
资料提供者：周志明

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