| 我对农村作文教学的一些困惑与思考 |
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对农村作文教学的一些困惑与思考 在小学阶段，拼音、乘法口诀、英文字母、作文无疑都是教学的重点，往往也是难点，而作文对于大多数孩子来说，无疑又是难点中的难点，老师、家长对孩子作文的辅导也是不余遗力，每学期买上几本作文书，请家教等也都是司空见惯的事，在学校，每学期有8篇单元作文，有10次考试作文，四个半月最少就有18次作文，平均每个星期至少有一篇，作文的频率竟是如此之高，可我们也不得不承认，学生的作文水平还是不尽人意，学生还是怕作文，那原因在哪呢？究竟我们的作文教学存在哪些问题呢？我们又该如何去解决呢？下面就谈一下我个人的一些认识： 一、什么是作文 作文是自我表达和与人交流的需要。没了需要就没了动机，现实中，学生作文往往不是他自己想写，而是老师、家长要他写，他没了写的需要，也就谈不上写的乐趣，这一点也是最要命的。但如果任凭学生凭自己的意愿去写，往往又会出现大部分学生不会去写的尴尬状况，所以教师的要求也是不能少的，但频率不能太高，要与学生的主动性的自主作文相结合。 二、叙述性作文与描写性作文 在教学实践中，我发现学生的叙述性作文往往比描写性作文要好。因为叙述性的的作文往往具有一定的情节性（故事性），这类作文只要学生的叙述具有一定的条理性就能完成的很好，相信你也会有这样的经验：让一个孩子去讲电视剧的情节，他往往能滔滔不绝地讲下去，因为他不比描写性的作文那样，要求学生具有良好的观察能力和遣词造句以及运用修辞手法的能力。相对来说，描写性的作文更能训练一个人作文的功力。 三、作文的指导 在以往的教学经验中，我觉得以下几个方面是值得重视的。 1、单元作文与专题训练相结合。每个单元的作文主题可以说都具有一定的代表性，所以我们作老师的必须认真对待。当然，光有单元作文还是不够的，老师要根据自己班上的实际情况，适时适量地进行专题作文训练，特别是描写训练，这就好比是学画的人学习素描一样，很是锻炼学生作文的基本功。 2、结构指导与修辞手法的指导相结合。“质胜文则野，文胜质则史”，做文章就是做人，文质彬彬，要的就是一咱搭配，写作文也好比做房子，首先得确定好结构，这种结构要因时、因地、因人、因需来设计，这样，学生作文在章法上就会有了保障；而修辞手法就好比是房子的装修，它会使房子变得漂亮、有质感。学生学会这种调剂，他才能走的更远。 3、与课文讲解相结合。一篇好的课文，就是一篇好的例文，对典型课文的讲解，也是典型的作文指导。 4、培养学生的观察能力与积累好词佳句相结合。可以说，观察是作文的前提，就像画家，没有一双捕捉美的眼睛，他是画不出优秀的画作来的。而好词佳句积累到一定程度，就能把观察到的美更好地表现出来，就不会出现想表达但又表达不出的无耐。所以，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”还是有一定的道理的。 5、一二年级要重视语段的练习，这一点在农村小学尤为重要，因为作文绝不是三年级才开始的，一二年级语段的练习就是作文很好的“桥渡”。所以我很认同袁志勇老师在《小学语文语段的写作》里作的阐述。 6、多读课外书，多去旅行，一文一武，一张一弛，方为作文之道。 当然，知道并不代表做得到，可行、学生自己要才是硬道理！ 资料提供者：山墙
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