《鲸》第二课时教案 |
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教学目标: 1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。 2、学习课文抓住事物特点来写的方法。 3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。 教学重点: 了解鲸的种类和生活习性。 教学难点: 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 教学过程: 一、师生交流 1、我是谁? 2、非常亲切,声音也很齐,大家见到陈老师想说点什么吗? 二、以题入手,提高兴趣 1、点名上台,准备听写。其他同学准备好纸笔,做好正确的写字姿势,准备听写。听写的都是这一课的生字,我相信同学们一定没问题。 (听写“肢、胎、肺、滤、判、吨”后,教师点评3个学生听写的生字并加以纠正,下面的学生相互检查) 2、特别要注意那个用肺呼吸的“肺”,看看有没有人把右边部分写成了“市”,上面写成一点,有没有? 3、好样的!七个生字,大家听写了六个了。还剩下一个,我来写。注意哦,我写字和一般的老师不一样。(在黑板上书写一个大大的行楷字“鲸”) 4、大家发现了什么?(太大了!) 5、我为什把“鲸”字写得那么大,总有原因吧? 6、太精彩了,一下子把我的心思说出来了。太大了!(师板书:“大”)这,就是“鲸”啊! 三、感悟课文 (一)精读第一段,探究说明方法 1、通过第一课时的学习,同学们一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落了吧。第几段?大胆地说。 2、第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家,《鲸》这篇课文属于什么文体?(说明文) 3、既然是说明文,总要有一些说明的方法,看看第一段到底采用了哪些说明的方法? 4、指名汇报,教师适时点拨。 5、(出示课文片段:不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。比较)看见“比较”两个字了没有,请你们也把这两个字写在课文中适当的位置,这就是读书笔记的方法之一。 6、(出示大屏幕:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。)这是列举数字的方法,应该把列举数字这四个字写在什么地方?(文字旁边) 7、对!真聪明!就写在那段文字的旁边,上面、下面都可以。这种读书方法叫什么?(读书笔记) 8、读书笔记有几种方式:一是写读后感,二是摘抄,三是──?(批注)。 9、对,这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。。 10、这一段还有一个非常独特的说明方法。(投影出示课文片段:它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。) 这是一种什么样的说明方法?(举例子) 11、举例子,举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿,你敢不敢坐在它嘴里?()你都不敢,谁敢?这个例子能举吗? 12、哈,它不“吃”你,而是“吞”你喽! 13、不是举例子,那是什么呢?请同学们再细读这个句子。(假设)你怎么知道是假设? 14、张开嘴没有?(没有)从“要是”两个字看出假设,不简单!同们,读书除了要整体把握外,还要特别注意抓住关键的词,这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文,凡事都可以假设,不过要大胆、合理的想象才行。来,我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。 写鲸的大都用了哪些说明方法?(作比较、列数字、假设)总之,恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给人留下深刻的印象。 15、这么大的一头鲸,如果让我们去给别人宣传这头鲸,咱们能不能把它宣传得很大? 16、指导朗读。进一步体会鲸的大。 17、通过课外搜集到的图片来加深学生的理解。 (二)略读2~7段,培养概括与辨析能力 1、好,看黑板(老师在黑板上写了数字:一、二、三、4、5、6、7)发现了什么?师:为什么? 2、你已经把数字和段落对上了号,我来提醒大家,看“一”的后面我写了一个什么字?(大) 3、下面我请同学们帮我一个忙,完成板书设计。第一段写了这么多,我只用了一个“大”,那么二、三、4、5、6、7都写了什么?我想请你们用最简练的语言,一个字、两个字、三个字都可以,实在不行,就用四个字,这叫小什么来着?(小标题!) 4、对!先认真读书,给每一个自然段想一个小标题,谁想好了那一段就上来写,你发现和别人不一样的也可以上来写。 (三)品读感悟 1、学习第二自然段,了解鲸的进化过程,感受说明文的语言特点。 (1)自由读,看看鲸是怎样进化的? (把表示时间和地点的词打上小黑点)教师把自己当作鲸,转述第二自然段的内容(注意表示时间和地点的词,突出鲸为了生存漫长的演化过程),然后让学生说一说鲸的进化过程,从而明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。 (2)学生汇报:(注意表示时间和地点的词,突出鲸为了生存漫长的演化过程) 我们鲸在很远的古代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长年代,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,整个身子成了鱼的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。 (3)请同学们将红色的词加上括号,试试看,红色的这四个词可以删除吗?为什么? (引导学生认真读书,体会“很长很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思,感受说明文语言表达精确的特点。) 2、师生接读(学习第三自然段):在演变的过程中,有的没有牙齿变成了须鲸,有的有牙齿,变成了齿鲸,因此鲸总的来说可以分成两大类:他们是须鲸和齿鲸。 3、读一读、比一比自学4、5、6自然段,须鲸与齿鲸有什么异同。 自学4、5、6自然段,并比较它们的异同,然后填写下列表格: 种类 项目 有无牙齿 食物 呼吸 睡觉 须鲸 齿鲸 4、认识鲸的生活习性,教师适时点拨: △吃食: 1、须鲸吃什么?齿鲸吃什么? 2、用△画出他们捕食的动词。 须鲸:吃、游、张、吸、闭、滤、吞 齿鲸:吃、遇、扑、咬、结、围、 3、齐读,加上动作、手势。 4、小结:这些表动作的词描写得非常生动,我们称它们为动词串,写作中要懂得用上动词串,使文章更加生动。 2、在写鲸吃食这部分,用了哪些说明方法? 列数字 一顿就可以吃两千多公斤 举例子 有一种号称“海中之虎”的虎鲸,有时好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光了。 3、找找有几个“主要吃”?说明了什么?(说明了说明文语言的准确性) 4、指导把鲸的大饭量给读出来。 △呼吸 1、鲸的呼吸有什么特点? 鲸用肺呼吸,不像鱼用腮呼吸,也可证明鲸不是鱼类。 鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次,吸足了气再潜入水中。 鲸的鼻孔长在脑袋顶上,每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。 不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。 2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述,自己想办法或与别人合作,显示和介绍鲸呼吸的特点?(学生自由组合,讨论演示。) (表演和介绍、画水柱、朗读等形式) 3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样,(说明方法:打比方)但更胜于花园里的喷泉,它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。 4、做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类(课件) △睡觉: 1、鲸怎么睡觉的?(“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外,围成一圈”“静静地浮”。)( 几头聚在一起—鲸是群居的) 2、画鲸睡觉的示意图 过渡:这么大的鲸要长多少年呢? △生长: 1、鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,还可证明鲸不是鱼类。 2、什么是胎生?举例说明,像鸡、鱼等是什么生的? 3、找出表示鲸生长快的句子读一读,用了哪些说明方法来说明的? 4、鲸的寿命怎样?用了什么说明方法? 四、拓展延伸,灵活运用表达方法 1、学完课文,相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料,我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。 (课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。) 2、请同学们借助手中的资料,选择自己喜欢的一种鲸,以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢?请大家先听听蓝鲸的自我介绍。(课件) (出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述:我,就是鼎鼎有名的蓝鲸,是世界上最大的动物。我身长30米,体重190吨,相当于 33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重,比一头大象还重。我的力气特别大,能抵得上一个火车头的拉力。因此,有人管我叫“大力士”。怎么样,大家记住我了吗?) 3、交流: 听了蓝鲸的自我介绍,你们觉得他讲得怎么样?它运用了哪些说明方法? 4、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍,要注意运用一些说明方法。 5、全班交流。 课堂检测: 一、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。 (1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼 (2)老虎狮子鲸鱼豹子 (3)齿鲸幼鲸须鲸 二、选择你认为正确的答案: 鲸是哺乳动物是因为: ( )鲸很大、很重 ( )鲸用肺呼吸 ( )鲸是胎生的 ( )鲸有鳍 ( )鲸的睡觉方式很特殊 ( )幼鲸吃母鲸的乳汁长大 五、小练笔 通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料,并从以下几项作业中任选一项,进行练笔。 1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。 2、以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。 3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书: 资料提供者:蒋例臻
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