| 荷花(第一课时)(网友来稿) |
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荷花(第一课时) 教学目标： 1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。 2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。 3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。 4、欣赏佳句，积累语言。 教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。 教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。 教学过程： 一、初步感受“荷花” （一）、1、读题。2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？ （二）、指导自学，整体感知。 我们来读读课文，看看你有什么新的感受？ A、要求：1、读通课文。遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念， 2、不懂的地方打上？ B、学生自学。同时让学生写写不理解的词。 C、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？ 你帮它解决哪个？ 花骨朵：是啊，这就是。读的时候要注意骨。不要念成第三声，让学生说。 饱胀：快要开了。 破裂：花瓣儿裂开了。看图。 莲蓬：看图，黄色的就是小 挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。 说说你为什么这们摆？ 姿势：荷叶呈现的样子。（读词在学时。） D、刚才自己读了课文，有没有新的感受？ 二、欣赏“荷花” （一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。 （二）、再读二、三段。 1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。 2、学生自学。自学后。想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。 3、交流： A、你找到了哪些句子？随机： 1、体会三种不同形状。 1）、有的才展开两三片花瓣儿。刚开的。写出了荷花的形状。出示荷花。你能读一读吗？ 2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。 有的花瓣儿全…… 全开的。这句话还读懂了什么？看图。 雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。谁能读得更美？学生读。 3）、有的还是花骨朵…… 真是含苞欲放。写出了没有开的荷花，也非常美，谁想读读？ 这三句写了荷花的三种不同形状，引读。 你还发现了什么？ 写法上用了“有的……有的……有的还是……”黑板上圈。同时体会荷花的形状多， 2、体会“冒”： 不同形状的白荷花在这些大圆盘之间怎么出来？你觉得这里哪个字用得特别棒？冒也就是----------为何不说长，体会到了什么？让学生说 怎样长才算冒？ 请他来摆。说说为什么这么摆？慢的。你能从茂密的荷叶中冒出来可真不容易，能否读给大家听听。 还可以怎么冒？生摆，说说。迫不及待地长。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想——学生说说。 所以还可以使劲地，争先恐后，兴高采烈地等等冒出来，大家自己读读，你想怎么冒就怎么读。也可读给同桌听听。 小结：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把荷花写活了，而使白荷花变得更美了。作者用词非常巧妙。 再仔细瞧瞧这几句话，你发现写法上有什么特点吗？总分。 荷花美，作者写得也棒极了。 Ｂ、你还找到了哪些句子。 荷叶句：学生谈体会。读给大家听听。为什么还要写到荷叶？ C、还有哪些句子。 这么多白荷花，一朵有一朵的姿势。姿势真多-----------千姿百态 想象荷花的姿态会是怎么样的？学生说。 用上“这么多白荷花，一朵有一朵的姿势，有的……有的……有的……”说话。 D、看看这 ……学生说说，无论哪朵都美，你读得也美。 E、象一幅画。书上也写到了，找到这句读读，你有什么疑问？ 理解“活的画”，说说为什么看作活的画。没有具体写出每一种样子，给我们留了许多想象的地方。 荷花不但形状多，姿势更美，老师非常想听听，能不能读给我听？自己试试。 指名读。我们来个比赛，分男女读。 三、赞美“荷花” 1、我们一起有滋有味地欣赏了美丽的、动人的荷花，你还想对荷花说些什么？ 学生说说，荷花！…… 2、荷花真美，自古就有许多文人墨客来赞美它，我帮大家收集了诗人的一些妙言佳句。大家欣赏一下，一起读读。 你也可以学着写写小诗，写在课文的插图旁。有困难的同学，你可以写几句赞美荷花的话。实在不行，你可以在这里选一句抄抄。 课外用你喜欢的方式描绘自己眼中的荷花。可以画画。拍照。收集更多的诗句。 资料提供者：
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