倾听孩子的心让教育无痕 班级管理反思(六年级上册)

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    杨红缨说,她之所以要写<调皮蛋马小跳>,是因为她觉得像马小跳这样的孩子才是真正的孩子。和杨红缨一样,我认为我班的学生也是真正的孩子。这是一群调皮却十分可爱的小精灵,他们的风采一点儿也不亚于杨红缨笔下那些各具特色的孩子们。他们敢说敢做,以自己独特的心态和视角去认识世界、与人交往、感受社会。正是他们的这份可爱,让从教十来年的我真切地感受到了为人师的幸福和快乐,也正是由于他们过于张扬的个性,让我的工作时时充满挑战。 ¬

    在调皮蛋们升入六年级的那个学期里,我在开学之初费了不少唇舌对他们进行了思想教育。我还认为,毕业班就要有毕业班的样子,仅有空洞的理论说教是不行的,必须要在行动上给以规范。于是,我紧跟细盯,采取了“警察式”的班主任工作方式。要求他们上课要精神抖擞,作业既要数量也要质量,取消课外活动,篮球、乒乓球更要严加控制,以语文、数学和英语课为重,课外书籍要少看,诸如《乌龙苑》、《马小跳》、《多拉A梦》一类书籍统统锁进书柜,不许问津。为了不让他们闲下心来胡思乱想,我还安排了课外作业,在常识课及课外活动时间里完成。我想,这下该差不多了,他们除了上课就是作业,生活紧张而充实,这才像毕业班的样子嘛! ¬

    然而,事情并没有朝我所想像的理想状态发展… ¬

    经过开学的思想整顿以后,我每次去上课,教室里都非常安静,不像从前那样总是闹哄哄的,我很满意,毕业班嘛,就应该有这样的严肃。但我渐渐发现,孩子们离我越来越远了,下课后,他们再也没来拉着我做游戏;以前女孩子们隔几天就要跟我说说悄悄话,缠着给我讲笑话,现在也不找我了;男孩子们也没有向我介绍他们心目中的篮球明星,更没有邀请我去观看他们的比赛;就是在上学、放学的路上,我也因为少了孩子门的陪同而显得有些孤单。从他们的眼神里,我读到陌生、怯意、疏远甚至抵触。最让我痛心和感觉失败的是,他们的学习并没有明显进步,相反,部分同学的书写差了,作业质量降低了,在他们喜欢的数学课上,学习激情也远不如从前,我觉得自己和孩子们之间隔着好大一堵墙。 ¬

矛盾终于在确定数学兴趣班的那个下午爆发了… ¬

    在学校奥数班开课的下午,我把早就确定好的学生名单拿到班上宣布。没想到,这一举动在学生中引起了轩然大波,除了两三个同学自愿走进兴趣班外,更多的孩子表现出了愤怒、无奈、不满、失望、伤心。我很诧异,更多的是生气,这太不像话了,真不懂事。于是,我拿出以往固有的威严批评了部分同学,并声明说:“凡是我定了的同学,必须去,没有条件可讲。”然而,我这一贯起作用的威严居然失效了,特别是李林蔚,平常最具个性最有主见的小男孩,接连说了三句“我不去,不去,就是不去。”然后,趴在课桌上旁若无人的放声大哭起来。此时,教室一片肃静,唯有李林蔚的哭声特别响亮,仿佛在宣泄着他内心的强烈不满,全班学生都愣住了,可怜地趴在座位上,看看李林蔚,又怯怯地看看我,再回过头去同情地看着李林蔚,好像李林蔚这一哭,道出了他们的全部心声。我也被李林蔚的这一举动震住了,没想到他们的抵触情绪这么强烈,就在那一瞬间,我明白自己的方法过于偏激了,这样僵持下去问题只会越来越严重。于是,我坐了下来,也不说话,静静地看着同学们。待李林蔚的情绪平静后,我说:“同学们,其实,老师知道你们心里早就有很多话想说,那今天就不说兴趣班了,我们聊天!”转身在黑板上写下了“老师,其实我想说……”,这下,几十双小手齐唰刷地拿起笔在本子上迅速的写起来。最后收集意见时,我才发现,自己在班级管理上的操之过急已经伤害到孩子们了。一贯内向的唐仁写到:“我发现彭老师对我们没有以前好了,你现在好凶!希望您和从前一样可爱,带着我们开心学习、快乐生活。”开朗的莲子写到:“这几天上什么课都没精神,原来活蹦乱跳的我哪儿去了?我也不知道。”乖巧的先彤写到:“老师,不是我们不喜欢你了,而是你上课太严肃,如果能像以前那样多些幽默,我们还是一样地喜欢你。”学习委员汪睿写到:“老师,我们是爱你的,但偶尔也会恨你,因为有时你的话像刀子一样,刺得我们很疼很疼。”班长何圆颖写到:“彭老师,我恨你,因为你太严厉了;也喜欢你,因为我知道你是为我们好,你是我一生中印象最深的人。”眼泪还没干的李林蔚写到:“老师为什么不经过我们的同意就定下名单,不说是兴趣小组吗?我对数学不感兴趣,所以不学。”他还写到:“我不喜欢不笑的同学,更不喜欢不笑的老师,微笑是和蔼的,微笑是亲切的,世界上所有的人都微笑,说明世界和睦了,六、一班的所有同学都带着微笑,才说明六、一班是个团结的班,是个健康的班。老师,微笑吧!”这一句句出自肺腑的童真之言,强烈地震撼了我,我还能说什么呢?他们这么有个性,有主见,有充分展示自我的能力,有强烈的主人翁意识,而且,他们情感那么细腻,思想那么鲜明,观察生活那么细致,这不正是新教育理念下、新世纪孩子的特征吗?可我呢?居然一不小心成了杨红缨笔下《马小跳》里的秦老师,成了《神秘女老师》里的龙督监,专横、古板、刻薄甚至尖酸险些成了我的代名词,这跟我的初衷真是南辕北辙、大相径庭啊! ¬

    唉!冤煞我也! ¬

    猛然记起一位教育家的话:“对于学生,如果你爱他,就要让他感受到你对他的爱。”回想自开学以来我所采取的方式,确实是我对学生的爱太过理性,不但没有让他们感受到温暖,反而使他们受伤、难过。那么,作为老师,究竟怎样才能让学生既感受到你感性的爱,又在你的理性之育中健康成长呢?也许,魏书生老师、霍懋征老师或者苏霍姆林斯基能给我答案。 ¬

经过一段时间的反思、观察和借鉴,我终于明白,对于这样的班级和学生,“硬”办法是行不通的。不“可亲”,怎么“可敬”呢?不接受你这个人,怎么可能接受你说的话呢?一位有经验的老师曾说过,对“皮”孩子的教育,可以采取“大禹治水”的办法,那就是“堵不如疏”。那么,在我这个以“皮”孩子为主要组成部分的班级,又该如何进行疏导呢?“责人不如责己。”我决定撕毁自己的纸老虎面具,走近他们的生活,走进他们的心灵,倾听他们的烦恼,分担他们的忧虑,和他们一起喜怒哀乐。数学课堂上,我创设有趣的问题情境,引入奇妙的属性故事,带着他们领略数学世界的奥妙与神奇,感受数学的理性美,探寻最有效的学习方法;课后,和他们一起做游戏,感受思维和心灵碰撞的美妙;球场上一起为投篮、扣球而欢呼,一起享受成功的喜悦;和他们一起徜徉在操场的小树林,聊天游戏,捡拾飘落的黄叶,一起感受秋的气息;在舒软的草坪上谈心、嬉戏,享受暖冬的阳光;在女孩子们失落之时,陪她们说悄悄话。同时,孩子们也带着我走进了杨红缨的儿童世界。于是,我认识了调皮而可爱的《马小跳》和《五.三班的坏小子》,一睹《神秘女老师》的风采,还从《漂亮女老师》那里学到了新颖有效的教育方式。由此,我也终于明白,孩子们需要的不仅仅是一位老师,他们更需要一个朋友,一个亲人! ¬     经过一段时间的调节,我和孩子们恢复了以前的融洽,他们对我这个大朋友说的话总能愉快地接受,也由于他们的身心都得到完全释放,因此精神抖擞。现在的他们,学习不再是负担,纪律不再是“紧箍咒”,有二十几人自愿走进了兴趣班,他们在学习成绩和行为习惯上都有了很大改观,团结、和睦、上进的班级面貌让我倍感欣慰!他们的变化再一次让我体会到了“亲其师,方信其道”的教育原则,也让我真正认识到:成功的教育应该是人性的、人文的教育! ¬

     如果说我曾经是《神秘女老师》里的龙督监,那么,六、一班的孩子就是仙女蜜儿。蜜儿曾用具有魔力的橙色药水感化了尖酸、刻薄的龙督监,而我,也是因为有了六、一班孩子的童真、机敏和睿智,才变成了孩子门心目中的好老师、好朋友,享受到了为人之师的幸福。 ¬

走近学生的生活,倾听孩子的心灵,用孩子们的眼睛去观察,用孩子们的心灵去感悟,相信,“教育无痕”将不再是梦想和神话! ¬

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资料提供者:龙儿

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