| 春(网友来稿) |
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春 教学目标：1、赏析、体悟春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。 2、欣赏佳词妙句，积累语言，并能引用古人的诗句来赞颂春天。 3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。 设计思路： 1、引导学生进行体验性学习：课前让学生走进大自然，用各种感官去感受春天，在学习课文时，学生就能用已有的生活体验来解读文本，也就容易产生发自内心的情感体验。 2、在课堂中为学生营造一种宽松、民主、探索、合作的空间，将学生自主学习、小组合作学习、集体探究学习有机地结合起来，优化教学结构。 3、注重语文学科工具性和人文性的统一： （1）、抓重点句赏析，引导学生感悟语言，积累语言。 （2）、借助对古诗的吟诵，培养学生积累语言并运用语言的能力，渗透语文教学的人文性，使学生的认识有所提升。 教学流程： 一、初步感受“春天” 1、媒体出示：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。” 师：你们自己读读，有什么疑问？你还想了解什么？ 2、师：想不想跟朱自清来一个亲密接触。自己快速读读课文。 学生默读课文，边读边感受课文中的无边春景。 同桌交流。你仿佛看到了哪几幅春景图？集体交流。 学生说到：风筝图 春风图 春草、春花图 春雨图 二、欣赏“春天” 1、师：是啊！一丝丝绿，一枝枝红，一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时、处处诱惑着我们去寻觅、去发现。那就请你们从课文的3---6自然段中，选择自己最喜欢或最感兴趣的一幅春景图来欣赏，划出你觉得写得美妙的句子来读一读，可以把自己的感受简单地写在旁边，也可以用朗读把自己体会到的美表达出来。 2、学生自主选择学习。 3、集体交流：你读了哪一幅图？划出了什么？ （1）、春雨： 重点赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 学生说。师：读一读，同桌讨论妙在哪里？ 师：你体会得那么好，能不能把它读给大家听？这几句话写得这么美，你想不想读给大家听？ 师：前些天，嘉兴连绵不断地下了好几天的春雨，我听见不少同学在埋怨，现在读了朱自清写的春雨，你对春雨的感情有了什么变化？ 学生说。 师：你们现在已经发生那么大的变化，谁愿意用朗读把大家带进这烟雨迷蒙的景色中。 配乐，学生读（请一位朗读高手。） （2）、春草： 学生说。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” 师：用你的朗读把你的感受读出来。学生读。 师：你此时想干什么？把你的向往说出来。 出示句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 引读，老师也迷住了。 （3）、春花： 学生说。 师：你还从什么地方感受到野花的妙处，前后同桌交流一下。 学生说：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 师：没有写阳光，春风，你感觉到了什么吗？ 学生说。 师：给老师一个机会，让老师也来读读。师读后：集体的力量总是无穷，齐读来征服我好吗？ 师：还有吗？ 学生说：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让人，都开满了花赶趟儿。” 师：你们刚才说的情境，能否有用一个四个字的词来形容。学生说。 学生读。 （4）：、春风： 学生说。 “春风是无形的，看不风，闻不到，摸不着，但在朱自清的笔下，春风是怎样的？” 师：在朱自清笔下春风还是怎么样的？快速读读。学生说。 读读。 三、赞美“春天”： 师：刚才，我们欣赏了朱自清笔下的春天，我们仿佛也融入了大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与鸟碟嬉戏……难怪朱自清情不自禁地发出赞叹。读一读。 师：课文欣赏到这里，你联想到其它赞颂春天的诗句了吗？ 欣赏。 学生作诗。 师：欣赏老师的一句对联，少了横批。请学生帮忙补。 四、设疑延伸： 这节课，同学们津津有味地说春，赏春，赞春，课文还告诉我们什么？ 五、延伸作业： 1、用你喜欢的方式描绘自己眼中的春天。 2、搜集相关的诗歌，歌曲，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。 资料提供者：
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