| 浅谈语文课堂的评价要点 |
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有人说：教学是学校工作永恒的主旋律，课堂教学又是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，语文课堂教学亦如此。对语文课堂作出科学的准确的评价，不仅直接决定语文教学效率的高低，语文教学标准的落 实，还直接影响着语文教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。可以说，语文课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。 今年来，我校教研中心集思广益，探讨语文课堂的教学评价，经过几番讨论、筛选，确定了六个评价关键词。 一、【快乐】 “三声”响起，快乐无比。 如果在一节课上能够响起哪怕是一次的笑声、掌声、欢呼声，这节课至少给予学生一次体验快乐的机会。在无法摆脱学习压力的今天，能够产生课堂“三声”的课是难能可贵的。 这也要求老师们要避免生气，保持轻松课堂。偶尔幽默，创设轻松课堂。鼓励评价，添注轻松课堂。 在上课时，我校的老师们非常注重课堂的“快乐生成”。老师睿智的话语，孩子们稚嫩、搞笑的回答，甚至出现的一些意料之外的小状况，我们都会非常机智地和谐地让它成为课堂快乐的源泉。在课堂中让学生真实表现自我，不做课，真实地呈现出学生的不足，找到有效的改进方法。让孩子们在快乐中学习，在快乐中改进，在快乐中成长，在快乐中提升。 如0901班陈娇老师执教《猫》的一文时，课堂上，学生无拘无束，在老师假设的各种场景中表现猫的叫唤。有一个孩子的猫叫声变成了狗叫声，同学们哄堂大笑，听课的所有老师也前俯后仰，这时的陈老师机灵地说：“小猫可爱的叫声引来了聪明的小狗，它也来助兴了。”巧妙的教学机智让这位孩子不再发窘，孩子们的笑声也更加友善了。孩子们也在有趣的设计中，在快乐中感受到猫的可爱，猫的调皮，猫的乖巧。 二、【高效】目标明确，重点突出。 “目标明确”是指这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等。“重点突出”是指哪个知识点最重要，每节课只能有一到两个重点，其他知识可用“讲授式”或“学生阅读式”快速地完成。这样一来，老师们围绕目标进行教学设计，注重教学重点的突出，教学难点的突破。这样一来，改变了课堂知识点面面俱到，平铺直叙，导致重点没有落实难点没有突破的局面，从而真正做到了课堂的实效性。 三、【创新】“四意”课堂，创新设计。 新课堂是充满爱意的课堂，是富有诗意的课堂，是饱含情意的课堂，是体现创意的课堂。这就要求老师们在进行教学设计的过程中，围绕“爱意、诗意、情意、创意”，紧扣教学重点，抓住教学难点进行教学设计。上课时，要求教师特别注重启开其意，发达其词。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下，也能打开知识宝库的大门。 熊海燕老师执教的《地震中的父与子》，就充满了“四意”，在是“四意”中出色地完成了教学任务。在对话朗读中，体会父亲对儿子无与伦比的如山“父爱”。在“无论发生什么，我都会和你在一起。”诗意般的咏叹中，体会到儿子对父亲坚定的“信念”。在假设你是那个小男孩和父亲时，你会怎么做的环节中，让孩子们体会到父子的伟大。 四、【自主】学生自主体验，把握师生角色。 上课时，要有意识地创设情境，有意识的安排学生个体表现的机会，尽量多地给不同程度的学生创造成功体验的机会。让孩子的学习欲望得到满足。构建自主学习课堂，多放手少牵引，让学生在课堂上通过听、看、讲、想、做、心灵感悟等，获得学习体验，展示个人学习和创造成果，从而使学生的学习由“要我学”变成“我要学”、“我能学”、“我会学”，让学生真正成为学习的主人。 五、【赏识】尊重拉近心灵，信心点亮课堂。 在一节课上我们要练就一双慧眼，细心地观察，准确找到孩子的闪光点，然后再夸奖孩子。尤其是当孩子的答案和教师的“标准答案”不一致时，我们应当给予热情地鼓励、耐心地引导，存留其熠熠生辉的思想火苗。让孩子产生成就感和自豪感，在赏识中成长为爱学习、会学习的好学生。而我们的课堂也会因此迸发出原本应该有的生机与活力。 在教《北京亮起来了》一文时，当孩子们读到“古老的紫禁城变得年轻了”这句话时，有一位女同学马上举起了手：“老师，我有一个问题，古老的紫禁城怎么会变年轻了？”我听了她的话，我对她举起了大拇指：“孩子，你太棒了！能提出这么有创意的问题，你真是一个开动脑筋的好孩子。”在我的引导下，同学们开心地讨论着。但是讨论来讨论去也不知道怎么回答这个问题。这时，我灵机一动，打了一个这样的比方：一个女人是年轻时漂亮还是年老时美丽？同学们都回答说是年轻时漂亮。那么这句话的意思就是“古老的紫禁城在灯光的照耀下变得漂亮了”。同学们一听，恍然大悟，点头称是。孩子们都对我笑了，特别是谭港西同学，笑得很开心，很开心。她明亮的眼睛告诉我，我的赞许给了他无穷的的力量。 六、【延伸】激起思维涟漪 激发学习兴趣 课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣、培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。在教《画风》一课时，我就设计了一个十分有趣的课内延伸题：请同学们根据生活中真实的体验，也像课文中的孩子们一样，画一画看不见有摸不着的“风”。学了课文，孩子们已经掌握了画风的方法。于是，他们展开想象的翅膀，放飞创意的思维立刻画了起来。有的孩子画了老奶奶被风吹起的头发，有的孩子画了被风吹起的窗帘，有的孩子画了被风吹起的衣服，有的孩子画了被风吹翻的雨伞等。孩子随性的作品，展示了一颗颗稚嫩天真有创意的心灵，激起了一波一波思维的浪花。 用六个精炼的词语对教师的课堂进行有效的评价，让老师们围绕这六个灵魂词语进行教学设计，老师们在设计中创新，在评价中反思，在反思中成长。 资料提供者：于兰
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