海底世界(网友来稿) |
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海底世界 教学目标 1.让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。 2.通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。 3.学会本课生字、词,读准多音字“参”,会用“普通”和“物产丰富”造句。 4.有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。 教学重点、难点 1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学习生字、词,初读课文。 二、教学重点、难点 学生通过查字典自学生字、词,并联系上下文理解词语。 三、教学过程 (一)谈话导入。 同学们,你到过海边吗?你看见过大海吗?大海一望无际,大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇,感到壮观,你可曾想过大海深处是怎样的呢?今天,老师和你们一起去海底旅行,让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧! (二)教师范读课文。(配乐),学生边听边想海底世界的样子。 (三)学生听读后简述海底世界的样子。 (四)学生自读课文,边读边标画出文中生字,并通过查字典自学生字、词。 可让学生采用填表法按要求进行自学。 例: (五)检查自学。 1.指名按自然段读课文,纠正读音。 2.提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。 例:“却”:qu8韵母中“{e”中的“{”上面的两个点去掉了,这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼,万不可写成q{e。 “私”s9和“异”y@是整体认读音节。 3.提示学生注意多音字的用法,可采用多音字组词的方法,作巩固练习。 4.指名分析字形结构。 “却”是左右结构,右半部是“卩”,不要写成“阝”。 “异”是上下结构,上半部是“巳”,不要写成“己”。 5.可采用形近同音字组词的方式作巩固练习。 私( ) 兔( ) 煤( ) 和( ) 免( ) 谋( ) 肌( ) 异( ) 峡( ) 饥( ) 导( ) 狭( ) (六)让学生轻声读课文,找出不懂的词语质疑。 1.比较近义词,理解词义。 奇异——特别,与“平常”不同,与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色,而“奇怪”可以形容人、事、景物,应用范围广。 蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。 普通——平常的、一般的。 2.联系上下文理解词义。 窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”,显得很生动。 物产丰富——物产:天然出产的和人工制造的物品。丰富:(物质财富、学识经验)种类多或数量大。即:天然出产和人工制造的物品种类繁多,数量大。 (七)再次让学生分自然段朗读课文。 (八)作业。 1.写生字、词。 2.熟读课文,背诵第3自然段。 第二课时 一、教学目标 (一)通过教学,让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。 (二)通过课文3、4自然段的教学,使学生了解句与句之间的联系。 (三)有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 (一)了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 (二)指导学生读懂3、4自然段,弄清句与句之间的联系。 三、教学过程 (一)激情导入。 1.让学生看录相。 2.说说你看到的大海深处是什么样儿的? (二)抓重点句,了解特点。 1.指名按自然段读课文。 2.让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点? 3.指读有关句子: “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点? (两方面特点:景色奇异和物产丰富。) (三)粗读课文,理清思路。 1.学生自读课文,并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点,在文中找出相应的段落。 2.指名回答,课堂讨论。 通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。 3.引导学生回顾理解课文内容的方法。 (1)思——问题。 (2)画——重点句。 (3)找——重点词语。 (4)说——自己对内容的理解、感受。 (四)精读课文,理解内容。 1.学习2、3自然段,理解海底景色奇异。 (1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗? (2)指名回答后,出示重点句。 “海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。” (3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。 “依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。 (4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用? 经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。 2.学习第3自然段。 让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。 (1)思。想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的? (2)指读句子,并分别说句意。 (3)出示句子: “海底是否没有一点声音呢?” 让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。 3.学生自读3~5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的? 经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。 (1)指读重点句,理解词语。 (2)什么是“窃窃私语”? (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。) (3)让学生用动作演示“窃窃私语”。 (4)作者这样描写有什么好处? (作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。) (5)作者是怎样具体描写的? (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。) (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么? (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。) (7)教师读句子: “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。” 提问:这句话告诉我们什么? (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。) (8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特) (9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么? 让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。 (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方? (黑中有亮、静中有声) 4.用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。 (1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么? (1)指名回答,教师依照学生的回答板书。 5.学习第4自然段。 (1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思? (本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。) (2)“已经知道”这四个字说明了什么? (说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。) (3)第1句与2至6同之间是什么关系? (先总述后分述。) (4)你是怎么知道的? (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。) (5)出示填空练习。 ________每小时只能前进四米。 ________每小时能________,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。 ________利用水的反推力________。 ________自己不动,能________做免费的长途旅行。 (6)填空后指读句子,体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处? (“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。) 6.指读5、6自然段。 (1)课文怎样介绍海底植物色彩的? (2)指读有关句子,找出其中的连接词语。 (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。) (3)让学生找最有特点的植物。 (最大的、最小的) (4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的? (“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。) (5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种? (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。) (五)根据板书总结全文。 【板书设计】 (六)配乐,有感情地朗读课文。 (七)看图,再激趣、展开想象。 1.出示挂图。 2.谈话激趣。 学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么? 以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。 第三课时 一、教学目标 (一)检查背诵课文第3自然段。 (二)练习用“普通”、“物产丰富”造句。 二、教学重点、难点 练习用“普通”和“物产丰富”造句。 三、教学过程 (一)练习造句。 1.理解词义。 2.指读原句,弄清句式及用法。 3.师范引路。 (1)普通。 妈妈是一位普通的教师。 (2)学生口头造句练习。 (3)物产丰富。 原句:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 例句:西沙群岛是个物产丰富的地方。 (4)学生口头造句练习。 (二)检查背诵课文第3自然段。 (三)作业:画一幅海底世界的图画 资料提供者:
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