| 校园交响诗 教案教学设计 |
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教材简析： 本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。 学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。 设计理念： 关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。 教学目标： 1、知识与能力 指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。 2、过程与方法 帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。 3、情感与价值 激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。 教学重点： 读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。 教学难点： 理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。 教学准备： 1、预习课文，了解课文内容。 2、课件准备。 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题。 （一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。 （德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。） （板书：“交响诗”） （二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”） （三）齐读课题。 （四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？ 【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】 二、初读课文，感诗情。 （一）学生自由读课文，初步了解课文内容。 要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。 （二）检查生字词。 出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾” 1、指名读、分组读、齐读词语。 2、教师相机正音。 3、指导写字“储、瓣、砌”。 ⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。 ⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。 4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾） 【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】 三、再读课文，积累优美词句。 （一）自由默读课文，思考问题。 1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？ 2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。 （二）学生交流、讨论、汇报学习情况。 1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？ （选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。） 2、交流：摘取了哪些优美词句？ （A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……） ⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。 ⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？ （学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。） ⑶初步了解散文诗的语言特点。 ⑷指导学生读出“诗”的美。 【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】 （三）分组读全文，回归整体。 四、置留作业，小结。 （一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。 （二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。 （三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。 后记： ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————- 第二课时 一、复习词语，导入课文： （一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读） （二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩” （三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕” 二、学习课文，体悟情感。 （一）自主阅读，思考领悟。 学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？ （二）研讨交流，畅谈体会。 1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？ 2、全班交流读书感悟，集体品读。 【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】 3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。 （了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。） 4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。 5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。 【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】 （三）回顾全诗，整体感受散文诗。 1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。 2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。 （散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。） 3、配乐朗诵散文诗。 师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。 三、读写结合。 （一）再读课文，做批注加深感悟。 1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。 2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。 【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】 四、置留作业。 （一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。 （二）有感情地配乐朗读全文。 （三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。 板书设计： 27 校园交响诗 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识） 鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深） 感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中） 参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业） 后记： ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————- 资料提供者：邓开球
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