《送元二使安西》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》《赋得古原草送别》 教案教学设计 |
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教材简析: 本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时,与朋友依依惜别的情景,表达了诗人对朋友的浓浓深情。 《送元二使安西》这首诗又叫《赠别》《渭城曲》《阳关曲》《阳关三叠》。大约作于安史之乱前。这是古代送别诗中的名作,作者是唐代著名诗人王维。安西是唐代朝廷为统辖西域地区而设置的安西都护府的简称,在龟兹城(今新疆库车附近)。这位姓元的朋友奉朝廷的使命前往安西。唐代从长安往西去的,多在渭城送别。渭城是秦朝的都城咸阳,汉朝时改为渭城,在今天的西安市西北,渭水北岸。元二:姓元,排行第二,是作者的朋友。使:出使。 《黄鹤楼送盂浩然之广陵》是唐代诗人李白所作。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友盂浩然时的情景,表达了朋友间的依依惜别之情。“之广陵”,之:去,到。就是到广陵(今扬州)去。 《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易十六岁时写的,是一首应考的习作。按科场考试的规矩,凡指定限定的诗题,题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。 设计理念: 通过本课学习,进一步激发学生诵读、积累古诗的兴趣;引导学生应用注释等方法,落实自能读懂诗意的能力培养;通过对诗句的诵读、想象,让学生感受人间真情的美好,更加懂得珍惜友情。 教学目标: 1、知识与能力 有感情地朗读课文。背诵课文。自选一首诗默写下来。 2、过程与方法 学习本课生字,正确认读“浥”,会写“孟”“陵”“鹤”。 3、情感与价值 引导学生结合注释读懂诗的意思,并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。 教学重点: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、引导学生结合注释读懂诗的意思,培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。 教学难点: 引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。 教学准备:钢琴曲《神秘花园》 课时安排:2课时 教学设计: 第一课时 课前活动 应用多种形式让学生背诵古诗文,感受积累古诗文的成就与快乐,让教室弥漫浓浓的古诗文味,为学生课内学习古诗创设一个诗文语言情感场。 一、谈话导入,激发兴趣 同学们,人间有了亲情,让我们体验到亲人的关爱;人间有了友情,让我们感受到生活的美好……我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。一首诗,就像一杯盛满友情的美酒;一首诗,就是一幅嵌满友情的画卷。让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗,走进他们送别的场面,分享他们浓浓的朋友惜别之情。 【言简意赅的谈话导入,把学生的思绪引到了本课要学的古诗上。既明确了所要学的古诗的相关内容,又感受到了世间友情的珍贵,也激发了学生课堂学习的兴趣。】 这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。 二、通读古诗,读顺读熟 1、学生各自自由轻声读,读准字音。 2、指名读,结合正音。 (1)《送元二使安西》要注意多音字的读音:朝(zhāo)、舍(shè) (2)《赋得古原草送别》要注意的字音有:枯(kū) 3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读,分组读,齐读等),达到读顺,读熟。 【正确、流利朗读古诗,是学生学习过程不可缺少的环节。让诗句先印在学生的脑海里,更有利于后面学习活动的开展。】 三、自学诗句,借助注释明诗意 1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲两首诗的诗意,不懂之处做上记号。教师巡视指导。 2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。 【授之予鱼,不如授之予渔。本教学环节充分发挥学生学习的自主性,让学生借助注释等了解诗意,是本学段学生所必须培养的一种能力。】 四、品读诗句,想象画面悟诗情 第一首:《送元二使安西》 1、对作者王维你了解多少?用一句话介绍他(师自己要有所准备)。 2、交流对诗意的理解。 (1)指名说题目的意思,师简介:从诗题可以知道,这是一首送友人赴边之作。当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。 (2)一二两行诗句。 a、指名说诗句意思。 【诗句的意思大意对即可,不必苛刻要求。告诉学生说诗意时,根据表达的需要可以适当调整诗句中的词序。】 b、师:你从这两行诗句中的哪些词语看出,作者是在什么情境中送别朋友的?在这情境中送别朋友心情如何? (送别的地点——渭城,时间、天气——朝雨,环境——客舍青、柳色新。朝雨湿尘,不湿路,友人扬鞭,不扬尘,舍青柳新景致虽好,但朋友征途万里送别思绪乃万千。) c、指导学生朗读一二两行诗句。 (2)三四两行诗句。 a、指名说诗句意思。 b、这两行诗句中,作者是围绕哪个词来写的?当时那“劝”的场面是怎样的呢,请想一想,说一说。 c、师反复引读这两行诗句: ①诗句中告诉我们,之所以“劝君更尽一杯酒”,是因为友人——(生)“西出阳关无故人”。 ②是呀,想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞,千头万绪不知从何说起,只能举杯相劝——生读…… ③老朋友相送饯别,心中依依不舍,千言万语无从说起,只能举杯再劝——生读…… ④老朋友今日出使安西,不知何日才能相逢,千言万语无从说起,只能举杯又劝——生读…… …… 3、此时此刻,你体会到了什么? (朋友间依依惜别,友情深厚等。) 【三、四两行诗句的教学,在让学生明诗意的基础上,扣住诗眼“劝”想画面,培养了学生的想象能力,丰实了诗的内容,从中也让学生感受到了朋友之间的深情厚谊。扣住“劝”设计引读,让学生在情境诵读中进一步感受到朋友之间的浓浓惜别之情。】 4、配乐反复朗读整首诗(可用不同形式)。 【在配乐诵读中,感受诗句的美,感受诗的意境的美,感受诗中情谊的美。】 我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后,让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。 第二首:《赋得古原草送别》 1、对作者白居易你了解多少?用一句话介绍他(师自己要有所准备)。 师简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的,是一首应考的习作。按科场考试的规矩,凡指定限定的诗题,题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。诗前四句写"原上草",后四句写"古道送别"。据宋人尤袤《全唐诗话》记载:白居易十六岁时从江南到长安,带了诗文谒见当时的大名士顾况。顾况看了名字,开玩笑说:“长安米贵,居大不易。”但当翻开诗卷,读到这首诗中“野火烧不尽,春风吹又生”两句时,不禁连声赞赏说:“有才如此,居亦何难!”连诗坛老前辈也被折服了,可见此诗艺术造诣之高。 2、交流对诗意的理解。 (1)请学生说诗句意思。 (2)让学生再读全诗:请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语? a、生圈画,师巡视;圈画后交流。 b、让生反复自由读诗,在读中想象古原草茂盛的样子,读后请生说说看到的画面。 【让学生感受古原草的勃勃生机,进一步体验古原草所具有的顽强的生命力。】 (3)请从诗中画出描写朋友相送的诗句。作者在送别朋友时,他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢? 【让学生进一步感受作者借春草表达的情意,让情和景相融在一起。】 (4)应用师生接读的形式(师读一句,生接读下一句),反复接读全诗。激活画面,体会诗情。 【应用接读,意在让教师有感情的读,带动学生有感情的读;在反复接读的过程中,达到有感情的朗读。在有感情的朗读中,进一步体验了诗中蕴涵的思想感情。】 3、此时此刻,你体会到了什么? 4、配乐朗读整首诗,读本课学得两首诗。 五、课后练习 1、背诵本课学习的两首古诗。 2、写一段话。展开合理的想象,把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。 后记: ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————- 第二课时 一、谈话导入,激发兴趣 同学们,上节课我们学习了王维、白居易写的《送元二使安西》《赋得古原草送别》两首古诗,分享了他们与友人送别的场面,体验到了朋友之间浓浓的惜别之情。这节课我们学习诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒。 二、通读古诗,读顺读熟 1、学生各自自由轻声读,读准字音。 2、指名读,结合正音。 3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读,分组读,齐读等),达到读顺,读熟。 三、自学诗句,借助注释明诗意 1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲这首诗的诗意,不懂之处做上记号。教师巡视指导。 2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。 四、品读诗句,想象画面悟诗情 1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白(师自己要有所准备)。 2、交流对诗意的理解。 (1)指名说题目的意思。师问:题目向我们传递了哪些信息? 【师的设问培养了学生认真读题的良好习惯,也培养了学生分析概括的能力。】 (2)一二两行诗句。 a、指名说诗句意思。 b、师:你从这两行诗句中你看到了什么?在烟花三月的季节里,你可以看到什么?此时你想做什么?孟浩然与李白会做什么呢? 【抓住“烟花三月”设问,一是唤醒学生脑海里美丽的春景画面。二是体验诗人的离别愁情。在这明媚的春光中,孟浩然与李白本可一边饮酒,一边赏尽春天美景,一边吟诗作对,但朋友却要“下扬州”,不免愁情满怀。为体会三、四两行诗句所蕴涵的诗情也起到了很好的铺垫作用。】 c、交流,适时引导读诗句。 (2)三四两行诗句。 a、指名说诗句意思。 b、此时的李白在干什么?诗句呈现的是一幅怎样的画面?想一想,说一说。 【想象的力量是无穷的。学生通过想象,激活了诗句所呈现的画面,给李白与友人的依依惜别之情注入了生机。】 c、师创设情景,反复引读诗句——教师提问学生回答,用学生的答案引读诗句:老朋友乘坐的船已扬帆远去,李白为什么还站在江边呢? 【设问具有开放性。不但培养了学生的发散思维与表达能力,而且也让学生进一步感受到李白对朋友的深情。通过引读,又盘活了诗句;诗句盘活,又加深对诗情的体验。】 3、此时此刻,你体会到了什么? (朋友间依依惜别,友情深厚等。) 4、配乐读整首诗,读三首古诗。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 五、诵读诗句(名言),感受友情之珍贵 (1)海内存知已,天涯若比邻 。 ——(唐)王勃 (2)莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 ——(唐)高适 (3)人生贵相知,何用金与钱。 ——(唐)李白 (4)与朋友交,言而有信。 ——(春秋)子夏 (5)钟子期死,伯牙终身不复鼓琴。 ——《汉书》 (6)相知无远近,万里尚为邻。 ——(唐)张九龄 (7)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 ——(唐)李白 (8)落地为兄弟,何必骨肉亲。 ——(东晋)陶渊明 (9)寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 ——(唐)王昌龄 (10)轮台东门送君去,雪上空留马行处。 ——(唐)岑参 (11)真正的朋友,是一个灵魂孕育在两个躯体里。 ——亚里士多德 【适当的拓展,丰实了学习的内容。诵读诗句(名言),进一步感受人间友情之珍贵。】 六、课后练习 1、从三首古诗中,自选一首默写下来。 2、展开合理想象,把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗所描绘的画面写下来。 补充建议: 后记: ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————- 资料提供者:邓开球
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